以学生为主体开展艺术教育.docVIP

　　以学生为主体开展艺术教育 艺术 教育 是学校美育的重要 内容 ,随着教育的 发展 ,人们已清醒地认识到艺术教育在素质教育中的特殊作用.随着生活水平的提高,越来越多的儿童已积极主动地投身到艺术教育的行列之中，艺术教育，对儿童来说，正是极具营养的美味佳肴。艺术教育能 影响 儿童正在发育的大脑，从而有助于抽象思维、逻辑思维、形象思维、记忆力及创造力的开发。作为艺术教育工作者，在教学中必须注重儿童的认知特点，注重激发、调动学生 学习 的兴趣，培养其自主性和自律性，充分发挥学生的主体性，是学生成为学习活动的主人，并努力创设良好的学习氛围和学习情境，使他们能在轻松愉快的气氛中学习，既达到求知的目的，又发展了个性。 我认为在小学艺术教育中，应以学生为主体，使学生想学、敢学、会学并且学好，可从以下四个环节入手。 （一）调动学生的积极性，激发学生的兴趣。 美国心 理学 家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一 问题 发生兴趣，那么他作的努力回达到惊人的程度。”兴趣能使学生主动参与，并坚持不懈的努力，在学生的学习的过程中，我们应选择一些生动活泼、形象性和感染力较强的活动，提高其学习兴趣和求知欲望，如 音乐 《小星星》、《洋娃娃和小熊跳舞》其欢快的旋律和小熊那憨态可掬的形象让学生非常喜爱，可以使学生产生情感，天长日久，学生的兴趣就会有所增强。由于 现代 家庭的孩子大多数是独生子女，自我中心的意识增强，要求别人围着他转，在教学中，作为教师要因势利导， 应用 引导方式，使学生自始自终处于最佳状态，并获得满足，努力使教学需求和学生自我需求联系起来，让学生在判断中作出选择，把强制性的行为转化为学生的自觉行为，让学生心悦诚服地去上艺术课，师生配合默契，教学效果显著。 （二）保护学生的积极性，激发学生的勇气 在艺术课中，有很多学生实践的权利和机会。要让学生大胆地表现自我，就要赋予学生实践的权利机会，只有成为活动的主人，在活动中才能得到最大的发挥。因此，要因材施教，要尊重学生的个性特点，选用适当教学 方法 ，还要诱导学生不能笑话别人，应学会尊重他人，这样才不会让学生产生没有学好会有同学笑话的心理，而认为做错了很正常，只要虚心学习，仍然可以取得最终的胜利。从这方面加强自己的自信心。在教学中教师起到了关键作用，先把简单的知识留给他们做，做好以后，表扬他们、鼓励他们、并且得到同学的肯定，这样，他们就不会怕同学笑他了。从错误中学习，让错误成为促进发展的宝贵财富，解除学生对错误的恐惧心理。也可以通过比赛活动，如在上 体育 课时，通过小组与小组比赛，如田径赛跑、接力赛，让他们知道自己是代表自己的小组比赛，同时在组员的加油鼓励声中增强了他们的信心，从而激发他们的兴趣、培养他们的信心，使学生在轻松愉悦的气氛中顺利地完成教学任务。由单调的练习变成了生动有趣的比赛活动，学生自主练习，学得愉快、玩得开心。让学生的好奇心、自信心、自尊心一起成长和发展起来。让每个儿童头上都有一方自己的天地，尊重学生的个性，引导学生向上进、主动、自信、有毅力这些好的方面发展。 （三）巩固学生的积极性，学好 理论 知识、掌握技能 艺术 课中各门课都有理论和实践两大部分，实践离不开理论，而理论知识是最基础的知识。大多数同学学起来会感到枯燥乏味。在教学中教师应起到调节作用，要想办法让学生在不感到枯燥乏味的基础上，把理论知识学得达到自己运用的需要就行了。要注重学生的主体性，调动学生的情绪，使学生的 学习 热情高涨，愿意和老师一起来学，主动掌握技能技巧，通过自己的理解和老师的引导来实现。有时有一些同学有不同意见，可以让学生讨论，让学生把自己的见解讲给别人听，看哪一种效果好，就怎么学。这样不仅使学生真正掌握了学习 方法 ，并在讨论过程中，获得了成功的喜悦。无论是 音乐 、美术还是 体育 ，在教学中都应让学生“会学”，以学生为主，掌握了理论知识后引导学生将其运用于实践中，让学生在实践中提高，变被动为主动。但在这一方面须注重学生的个性差异，对能力较强的虚伪上要加大难度，使其更上一层楼，让他们充当“小老师”，辅导其他的学生；也让基础差的学生看到他的进步，使全体学生互助合作、共同学习、共同进步。 （四）发散学生的积极性，激发学生的创新意识 艺术 教育 应该是在轻松愉快的氛围中开始和结束的，应让学生感到自己是学习的主人，因此，要让学生积极主动地完成教师所提出的要求，学生的个性也得到充分 发展 ，更重要的是培养学生的创造性、想象力和审美能力，通过多样化的教学手段，使学生发挥其创造力。在举行活动的同时，学生自己评价活动的过程，提高其自身的审美能力。解放儿童的大脑，激活学生的思维，拓宽思路，在发展学生思维的基础上，发散学生的思维，使学生的形象思维与灵感思维得以切实的加强，指导学生多层次的认识，在艺