以应用型人才培养为目的的药剂学教学改革实践.docVIP

　　以应用型人才培养为目的的药剂学教学改革实践 以应用型人才培养为目的的药剂学教学改革实践 生物制药专业、药学专业的一门主要专业课程是《药剂学》，其特点是具有实践性、应用性和较强的综合性，与其他课程相比较而言，其特殊性较为明显，即较广的涉及面和较强的专业性，尤其是与企业的生产关系密切。所以要学好药剂学，学生不但需要有扎实的专业理论知识，还要具有熟练的基本操作技能和初步的科研能力，而其教学质量好与否则关系着学生毕业后从事药学工作能力的高低。此外，药剂工业化生产设备和实验室设备存在很差的相关性，受条件限制，学生很少有机会实地参观工厂，很难清楚的了解一些重要的制药设备和不同剂型的药品生产工艺流程。所以，导致专业课学习比较枯燥、乏味，且学生对制药企业也不是很了解。对此，如何把药剂学的教学质量提高，增强学生的学习主动性，培养其创新思维，增强他们思考问题及解决问题的能力，以及怎样公正、全方位地评价学生的学习效果，成了该专业教师们需要研究的课题之一。 　　针对上述药剂学教学中存在的问题，结合我校的办学定位，因材施教、增加实践内容、优化课程体系结构，采用项目教学法、增加课堂汇报和讨论，同时大力增加走进企业见习、交流的机会。开放式的素质教育方式，为提供了一个多样化的平台让学生充分展现个性，对学生树立信心、挖掘潜力，培养合格的药学、生物制药专业人才具有重要的意义。现对我们近几年进行的以培养应用型人才为目的的药剂学教学改革探索做一汇报和总结。 　　1 国内外药剂学教学情本文由.L.收集整理况[1] 　　药剂学作为国内生物制药专业、药学专业本科的主要专业课程，有实践性、应用性、综合性很强的特点。当前，传统的填鸭式教学仍然是国内药剂学教学的主要教学模式，也就是以教师为本体来进行授课，即（2）运用项目教学法，便于学生理解。 　　我们将一些课堂内容设计为项目[2]，如以注射用水如何制备？薄膜衣片的制备普通片的质量检测GMP车间的设计等题目的形式提前两周给学生布置，将班级的学生分成5～6个小组，根据课程的进展情况，给每个小组分配一个项目，让小组各成员课后查找相关资料、归纳和总结。两周后，在课堂上，由每个小组对各自负责的项目以答辩的形式进行汇报，最后，由老师按照汇报的情况进行分析、评议、打分。另外，在有些实验教学中，也运用了项目教学法来教学[3]。如针对板蓝根颗粒剂的制备的实验教学中，将板蓝根制备项目设计、制备、质量评价设计作为一个项目，再让学生按要求完成该项目方案[4]。首先要求学生分组进行项目设计，学生利用图书馆和网络进行相关资料的查找，再在小组内确定工艺流程，并移交实验方案，然后经组间谈论、评价，敲定最终的工艺流程。实验实施过程中，老师要放手交由学生来完成，这样能使学生的主观能动性得到发挥，以及充分发挥学生为主体，由老师来主导的作用，在动手中学生学会了独立思考，掌握了技能，也提高了解决问题的能力。 　　2.1 指导专业论文写作，激发学生主动思维 　　教师不只是将书本上的知识简单地教授给学生，或是简单地告诉学生问题的结论，还要传授学习的方法给学生，激励学生主动学习，激发学生的潜能，让学生从单纯的学会知识转变成学会怎样学习。老师是学生学习的引导者、组织者和促进者，老师要引导学生对网络区）的生产实习，对药品工业化生产的全过程能有亲身的体验，将课本上的知识完全体现在生活生产中。让学生对药品生产GMP规范有全面的了解，对各类剂型的大生产操作流程要熟悉，使学生综合素质和实践水平全面提高[6]。 　　2.5 注重素质教育，进行全面考核[7] 　　考核在某种程度上还是学生学习的指挥棒，因此，为了学生不为考试而考试，让学生平时知识的积累和灵活应用得到增强，在考核方面进行了一系列的改革。采用分段式、多模块的考核方法，摒弃传统的以期末考试为主要考核内容的考核方式，注重素质、学习能力的考核。在教学过程中，将出勤、随堂提问、项目教学法的表现、实验教学、实习报告等进行综合评定，来作为学生的最终成绩。教学改革中平时考核成绩在总成绩中的比重也极大地增加了，特别是对平时课堂练习成绩、项目教学法的表现、综述性论文及演讲效果等都进行了一定程度的量化，平时成绩最大比例可以达到期末总成绩的60%，且规定不得低于40%。按照学生在这些实践及互动教学中表现出的认真程度、态度、能力等评价学生的综合能力，以引导学生更加注重素质和能力的培养。 　　3 结语 　　现代高等教育理念对课程教学提出了新的要求，要求本科教学要对高素质的应用型人才进行培养。药剂学的教学中，唯有以生为本，通过教学方法和教学模式的不断改进，使学生的主观能动性得到充分调动，让学生自己去找、去想、去做，这样才能培养出既具备丰富理论知识，又具有实际应用能力的药剂高级人才。