现代教学设计原理–王小明.pptVIP

教学设计 确定教学目标 加涅的学习结果分类 学习的内部过程 教学策略 开发、选择教学材料与策略 编制测验 基本原则 教学策略要能有效引发和促进学生的内部学习过程 一、引言 教学要发挥或体现学生的主动性、主体性、积极性。 动手做（hands-on） 动脑（brains-on;minds-on） 学生动脑或进行认知活动时头脑内部都进行了哪些活动？ 二、学习的一般内部过程 （一）选择：选择性注意。 （二）组织：在新知识内部建立联系。 （三）整合：在新旧知识间建立联系。 （一）选择 学习者将其注意集中于环境中所呈现的信息的有关方面，或者将有关的信息与无关的信息区分开来 。 （二）组织 学习者在头脑内部建立新知识内部的联系，或者是将所选择的信息组织成一个连贯的整体。 探究活动中学生上网查找资料 。 有关日本地理状况的知识 （三）整合 学习者头脑中将新知识与原有知识联系起来的过程。 说明性的例子 1，于漪：《春》 新知识：小草也青得逼你的眼 原有知识：两山排闼送青来 2，人的呼吸机制 新知识：膈肌收缩，横膈膜下降，肺部扩张，肺内气压低于外界大气压，我们就吸进了空气。 原有知识：空气从气压高的地方向气压低的地方流动 新知识内部的联系：膈肌——横膈膜——肺部——肺内气压 瘗——夹，土 metacognition 三、引发和促进学习内部过程的教学策略 （一）引起注意过程的教学策略 1.用问题、任务、情境等引起学生认识上的冲突 例子1： 在讲日界线及其两侧日期产生差异这一问题前，教师先提出麦哲伦的水手们第一次绕地球一周回到西班牙时，发现日记本上的日期比当地日期少了一天的问题，然后再讲述日界线的有关内容。 例子2： 原有知识：阿基米德定律 新知识：液体的表面张力 引发冲突：演示硬币漂在水面 2.不要给学生提供诱惑性细节 诱惑性细节：为取悦学生而添加一些有趣但与所学内容无关的细节、轶闻、故事等。 空气的运动导致了电荷的生成，电荷是云中较轻的上升的水珠和细小的下落的冰晶、冰雹碰撞的结果。 添加的诱惑性细节：为理解这些过程，科学家有时通过往云中发射微型火箭来创造闪电；科学家在开阔的原野上往雷雨云中发射小火箭的视频。 （二）促进整合过程的教学策略 1.先行组织者 先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，比原学习任务有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与原有观念和新的学习任务关联。 后来有人提出组织者不一定是抽象的、概括程度高的言语陈述，具体的模型也可以起到组织者的作用。 客观规律 酸碱中和 水往低处流 摩擦生电 人类社会发展的客观规律 2.类比或比喻 新知识：《鸿门宴》中樊哙闯军门一段，在语言的运用上有一个特点：语言不多，而且都是短句。 原有知识：举行班际篮球比赛，有个队员因事来晚了些，到场时比赛已经开始了。这个同学来到球场他一定会问：“怎么样？”同学回答：“玄。”另一个同学说：“上！” 在这种紧张情况下，不可能讲很长、很多的话。 其他的例子： 新知识：无线电的载波、发送、检波 原有知识：货物的装、运、卸 新知识：二极管允许电流单向通过 原有知识：自行车气门芯允许气体单向进入 （三）促进组织过程的教学策略 1.符号标志技术 突出文本的内容或结构而没有增加文本内容的写作技术。 如教科书中常用的表示论述顺序的词语“首先”、“其次”、“第三”； 表示总结的词语“总之”、“这样”；表示概览作用的词语“本节将讨论…” 一些印刷格式如下划线、黑体、居中等。 “开花”的恐鞭毛虫排出一种有毒的分泌素，造成鱼类死亡。它们被冲上海滩，结果，海滩不再适合被利用。未被杀死的鱼，对食用它们的动物或人是有毒的。因此，商业性的捕渔业停顿下来。 洋流是怎样产生的呢？ 一些洋流是由风力的作用引起的。风吹拂海面，推动了海水，上层海水又带动下层海水流动，形成规模很大的海流。 一些更为壮观的洋流运动是由于海水温度和密度的变化引起的。------ 此外， 地球自转可能也是一些洋流形成的原因。 2.采用图解或动画 对教科书的文字叙述部分，运用图片、示意图等视觉形式进行丰富和深化并促进学生对教科书主要内容理解与掌握的一种教学策略。 3.画概念关系图 请将下列有关的名词用线条或文字连接成图形，尽可能直观而形象地表示出这些概念之间的关系。??? ①核糖、脱氧核糖、半乳糖、葡萄糖、麦芽糖、蔗糖、乳糖、糖原、淀粉、纤维素??? ②单糖、二糖、多糖??? ③植物细胞、动物细胞 （四）促进组织和整合过程的教学策略：精加工式的提问 课堂教学中教师提的三类问题： （1）机械的问题 （2）促进新旧知识联系的问题 （3）促进新知识内部联系的问题 一些精加工提问的例子： 你怎样将-----用到------？ -----的新例子是什么？ 如果-----，你认为会