以课程视野探析教材在政治课教学中的角色变迁.docVIP

　　以课程视野探析教材在政治课教学中的角色变迁 摘　要：新一轮思想 政治 课程改革，对教材进行了全新的编排，突破了学科体系，以生活主题构建教材板块，这使得一线政治教师有点无所适从。本文从课程 发展 的角度 分析 了教材在政治课教学中从“法规性依据”到“辅助教学的工具”的角色转变，以及这种功能定位的变迁对政治课教与学的方式的 影响 ，表现为教师从“教教材”到“用教材教”，学生从“背教材”到“用教材学”。并在此基础上，探讨了随着课程改革的推进，为了更好地指导实践，教材应该趋于成为“师生互动的资源平台”，教师和学生也将摆脱教材的束缚，借助教材的“范例”发展教材，生成新的课程资源。 关键词：思想政治课程；角色变迁；资源平台 作为课程理念的主要贯彻者，教材（主要指教科书）对政治课的教学起着至关重要的作用，它始终是政治课教学中最为重要的物化要素，新课程改革的推进也正是直接地表现为教材的重新编写。然而在课改实践中，许多政治教师对教材的认识还停留在原地或是表现为无所适从，这对新教材的正确使用和思想政治课程改革的推进形成了阻力。本文试图从课程发展的角度对政治教材的功能定位及其对思想政治课程教与学的影响，作出一些思考。 一 传统的思想政治课程以学科中心课程和 社会 中心课程为重要的课程 理论 支撑，它注重政治学科知识的系统化传授，强调政治课的社会政治本位。在这样的课程背景下，教材被完全等同于教科书，并且成为课程标准和 考试 大纲唯一的完整的终端代言。“它是实现思想政治课的 教育 教学任务的，是教师进行教学工作的蓝本，是学生 学习 的法定 内容 ，是教学考核和评估的依据，也是使用其他教学媒体的依据。”①在这个阶段，教材在政治课教学中居于绝对的中心地位，其角色表现为教与学的“依据”，并且带有明显的法规性质。这一功能定位对政治课教学产生了深远影响。 首先，课程与教材是预设的，分离并先于教学过程而存在，这就决定了政治课的教学过程只是一个对教材的分析、挖掘、再现的过程，它否定了教学过程本身的生成性和创造性，使得传统的政治教材难以走出“繁、难、偏、旧”的怪圈，政治课也成为空洞的说教课。其次，教材被视为法规性的依据，就迫使教师把教材作为唯一的教学资源和必须完全接受的对象，教师只是教材内容的宣读者，教师的全部工作就是“教教材”，评判教师的标准就是能否吃透教材，讲清楚教材。课堂教学成为教师对学生进行教材知识点的灌输过程，教学 方法 表现为从概念到概念，从原理到原理的纯理论演绎，内容陈旧、方法单一，使得传统的政治课难以得到学生们的喜欢。再次，这种以教材为绝对中心的课程观，也极大地扼制了学生的学习主动性，“背教材”成为学生政治课学习的主要任务，学习的好坏就是看学生能多大程度上再认和再现政治课教材的内容。对于教材，学生没有发挥的空间和探索的余地，而且由于需要大量的时间去记忆，学生甚至没有阅读各种其他材料的时间。 二 新的思想政治课程改革偏重于学生中心课程理论，它强调以学生个人的需要和兴趣组织教学，通过解决学生当前认为重要的 问题 ，增强他们已有的兴趣和生活经验。②具体表现为思想政治必修课就是要以生活逻辑为主线整合课程内容，选修课是必修课教学的延伸和拓展，要基于学生情趣、兴趣、志趣等方面的选择，为培养自主选择的能力，体验人生规划的经历提供机会，③从而实现思想政治课从单一政治教育转向公民教育。在这样的课程理念下，一方面，教材的概念得到了扩展，教材除了教科书这一主要形式以外，还包括教学 参考 书以及与教科书内容有关的文件、时政材料、经典著作等资料。另一方面，教材的功能也得以重新定位，教材不再是原来意义上的具有法规性的依据，而是作为课程实施的载体，是对课程标准的具体化，其在政治课教学中的角色表现为辅助课堂教学，实现课程目标的主要“工具”。这一功能定位，颠覆了传统的教材观，为政治课教学开拓了崭新的思路。 首先，政治课教学不再孤立于思想政治课程之外，其本身就是课程的主要组成，更是极为重要的课程资源。政治课教学不再是为教教材而存在，教材也只是为达到课程标准要求而可供选择的一种学习资源。所以，今天的政治课教学应该更具有开放性和创造性，在坚持课程标准的指导下，借助教材，实现课程目标预设与生成的有机统一。其次，教材的工具性功能定位决定了教师的工作要从“教教材”向“用教材”转变。具体而言，就是要摒弃以教材为中心的教学观念，树立课程中心的观点，在传授知识的同时，更为注重形式认知结构的优化和基本观点的树立，培养学生的创新精神和实践能力。④教学方法不再是单一的知识灌输，而是要注重情境创设、合作探究，更多地激发学生的创造思维，通过师生互动、生生互动，实现教育教学目标。再次，对学生而言，教材不再是唯一的学习资源，而只是可供选择的一种学习资源。所以，政治课学习要从“