任务驱动教学法在《计算机应用基础》教学中的应用.docVIP

　　任务驱动教学法在《计算机应用基础》教学中的应用 任务驱动教学法在《计算机应用基础》教学中的应用 　任务驱动.L.教学法是学生在任务的驱动下，借助教师的帮助，利用学习资源，通过课堂上的自主、合作、探究学习获得知识意义的建构和能力提高的一种教学方法。它以任务为主线、教师为主导、学生为主体，是新课程改革实践中出现的一种新教法，新模式，体现了新课程改革自主-合作-探究的学习理念。 　　1 任务驱动教学法的理论基础 　　建构主义学习理论指出：学生的学习活动应与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力[1]。 　　2 任务驱动教学法的目的 　　使用任务驱动教学法的目的在于：改进教学方法，实践以学生为主体，以能力为本位的教育理念。创设真实的教学环境，让学生带着真实的学习任务而主动地学习，提高学生学习兴趣、学习能力和综合素质，培养创造性人才。 　　3 任务驱动教学法的优势 　　任务驱动教学法的特点是以任务为主线、教师为主导、学生为主体。改变了传统的教师讲，学生听这种填鸭式的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。 　　3.1 激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力：任务驱动教学要求所设计的任务来自于学生日常的生活、兴趣、需求等，学生自然会感兴趣，学习的积极性和主动性也就被调动起来了。在这种模式中，学生是知识意义的主动构建者，教师是教学过程的组织者和指导者，教材所提供的知识是学生主动构建的对象，教师在引导学生完成任务的同时，培养了学生的自主学习能力。 　　对于职高计算机类学生而言，自学能力相当重要。软件的更新换代很快，教材与实际脱节，没有自学能力就不能适应信息技术的发展，不能适应这个行业。 　　3.2 培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力：任务驱动教学法中，所有的教学内容都蕴涵在任务之中，在这种方式下，学生必须学会发现问题，提出待解决的问题，同时设想解决问题的各种可能的方案，并自己探究出解决的方法。学生在完成任务的过程中，其实也就培养了学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。  　　3.3 培养学生的创新精神和实践能力：利用任务驱动教学法进行教学的过程，其实是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程。在完成的过程中，需要学生开动脑筋，大胆想象，自己动手实践，自己探索，从中也就培养了学生的创新精神和实践能力。 　　3.4 有助于培养学生的团队协作精神：在任务驱动教学法中，很多任务需要学生自由合作，有些任务本身需要教师将学生分组完成。这样学生互相讨论、互相帮助的机会比较多，学生之间互为老师，取长补 短，一起分析问题、解决问题，学生的思维能力得以展现，学生之间的观点、方法得以交流，大家利用集体的智慧一起去完成任务。学生在完成任务的过程中，体现出了团队协作的精神，为他们今后的学习、生活和工作打下了基础。 　　3.5 提高学生的自信心和学习的积极性：完成任务后，每个学生都有不同程度的收获，心情是喜悦的，能体验到自己是有能力的。任务完成得好的作品，给予展示和表扬；对完成任务有困难的学生，教师及时提供帮助和鼓励，达到最终完成任务，提高学生的自信心和学习的积极性[2]。 　　4 任务驱动教学法的教学设计 　　以职高《计算机应用基础》中电子邮件一节为例，谈谈教学设计： 　　4.1 创设情境（约3分钟）： 　　是上好任务驱动课的前提。精心设计与学习主题相关的尽可能真实的学习情境，激发学生探究新知的欲望。 　　师生问好后，教师打开自己的邮箱，展示自己的邮件，让学生欣赏给老师献花、祝老师节日快乐的动画邮件。 　　4.2 设计并展示任务（约2分钟）： 　　是上好任务驱动课的关键。这里的任务就是学生要完成的作品，是与学习主题相关的真实事件或问题。教学内容就分别设置在对学生有兴趣的任务中。 　　任务设计的原则： 　　①目的性：任务.L.的设计要有明确的教学目标，其中主要目标就是把新知识融合在任务中，让学生在完成任务的过程中获取新的知识。 　　②真实性：任务应该是有实际意义的，不是虚构的，要来自于学生日常生活、兴趣、爱好、需求等。这样学生就会有兴趣和积极性。 　　③可操作性：任务是具体的，通过努力学生能够完成的。任务难易要适度，要让多数学生能够完成,让学生能够体验成就感。 　　④开放性：完成任务的方式和过程可以多样化，最后的成果也可以是不完全相同的[3]。 　　本节内容可以设置成任务：教师节（或其它节日）到了，请同学们给自己喜爱的老师发封慰问邮件。教