班主任工作文化视角.pptVIP

班主任工作的文化视角 南京师范大学 李学农 2007年7月14日 有什么资格来谈论班主任 做过班主任，但不是一个成功者。 恰恰因为不成功而产生了探索班主任成功之路的愿望，开展了对班主任工作的研究，产生了一些研究成果。 主要研究成果有： 参与了南京师范大学出版社“２１世纪班主任文库的”策划工作，为丛书起草了《总论》： 新世纪——21世纪，不再是遥远的召唤。我们正在踏上新世纪的门槛。21世纪的生活，并不单单只是时间上突然降临，它是人类曾有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。延续性的生活不会由标明时刻的钟声截然分开。新世纪生活的序幕已经在徐徐拉开。 在世纪之交这样一种历史条件下谈论新世纪的教育问题，那就不能仅止于飘渺的展望，而应当对新世纪的教育实践作出较切实的设想，在我们谈论“班主任”这个重大的教育课题时，亦是如此。 作为教育语汇中的名词之一，“班主任”经历了漫长的教育实践，已经包含了极为丰富的实践与深刻的内涵。我们可以这样说，没有“班主任”，没有班主任的卓越的工作，就谈不上21世纪的教育。 主编《初中班主任》，南京师范大学出版社１９９７年 撰写专著《中学班级文化建设》，南京师范大学出版社１９９９年 主编《班级管理》，高等教育出版社２００４年。 在班主任研究方面，我给自己的任务是： ——为一般的班主任工作者，提供一些参考性的意见； ——为优秀班主任的成功经验，作理论上的解读。 问题： 一、为什么要用“文化”的概念来认识班主任工作？ 二、班级文化对学生发展有怎样的影响？ 三、班级文化何以可能促进或阻碍学生的发展？ 四、我们需要怎样的班级文化？ 五、班主任对班级文化可有什么作为 一、为什么要用“文化”的概念来认识班主任工作？ 教育中，有一些行为，我们无法左右它们。这些行为的根源就在于“文化”。 人们的行为不是完全个人的，而是“文化”的，为文化所决定的。在现实生活中，我们怎样看问题，怎样行动，都是受一定的文化制约的。 学生们，也包括教师，在班级中的行为，也是受一定的班级文化所制约的。 （一）文化是什么？ 文化是一个特定的人群共同约定的思维方式、行为方式——生活方式。在这个特定的人群中，如果你不想被整个群体排斥，你就必须接受这种思维方式、行为方式——生活方式；否则，你就会同这个群体发生矛盾，被这个群体所排斥，你就会感到难以在这个群体中生存。 “和尚班”的故事 1955年，我从滨海县农村考进南师附中，分在甲班。当时甲乙班没有女生，被大家戏称为“和尚班”。记得高二时，我班上从马来西亚回国的侨生蔡康宁，他的头发是细曲状的，比人工烫发的弯曲度还细小，班上李宁等同学为了证实他的头发弯曲是天生遗传的，在他理发时，背后叫理发师替他推光头，几位在门外偷看的同学笑声引起蔡康宁的注意，再看镜中的头发中间被“开了一条中心沟“，他好气恼，下了坐椅，捉住几个同学（他的块头大，有力气）捺在椅子上都被推了光头。他们回班一串一鼓动，两天内全班都成光头。秦玠老师来上物理课，同学们起立敬礼，并都笑起来，秦老师发现大家都剪了光头。他很乐趣地说：你们都剃光头，我也剃光头。等到上下一节物理课时，秦老师真的剃成了光头，大家又一次大笑。从此，甲班成立名副其实的“和尚班”。 ——王祚宽：《附中杂忆》，《青春是美丽的》，华夏出版社1997年版第288页。 （二）研究班级文化的意义是什么？ 人生，就是人的生活；学生，就是学习生活。 青少年儿童作为学生的生活，有两个重要的方面： １．家庭 ２．学校中的班级 ——学生，在学校的班级里“生活”着。不同的班级有不同的文化，也就是不同的生活方式；因而在不同的班级里，学生的生活质量是不同的。或者说，班级文化不同，生活方式不同，学生的人生也因此而不同。 不同点： 生活的地势不同，因而生活的质量不同：小草虽小，但地势使它登高望远；大树虽大，但地势使它屈居角落。它们的差别，就在于生存环境 差别，或他们特定的生活状态的差别。 文化就是人的生活“地势”，生存环境、生活状态，一种生活的品味（品位）。 有人说： 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责； 如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗； 如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑； 如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责； 如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞； 如果一个孩子生活在忌妒之中，他就学会了嫉妒； 如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感； 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信； 如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心； 如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激； 如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱； 如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标； 如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨