科学教师暑期培训2011﹒8.pptVIP

少 教 多 学教师暑期培训 2011.8 少教多学模式 一、什么是“少教多学”： 1、“少教多学”这个现代教育理念，在外国教改实施多年以后，现在开始成为我国的时髦事儿。在落实于中小学教材与教法后，教师或者欣喜，或者茫然。这两种反应，前者未必全是为了可以大展身手，发挥最大的教学效果；后者却可以肯定是一些向来勤勤恳恳，诲人不倦，在教学上倾囊相授的老师。 例子： 用所学的知识解释：“龙生龙，凤生风，龙生九子各不同”所含的科学道理。 很多孩子写成有关生殖的知识。 二、研究的背景及意义 研究意义：长期以来，人们习惯于把教学理解为：以教为基础，先教后学。教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。这种教学关系甚至曾被视为天经地义、不可移易的教育教学规律。客观地说，先教后学并非毫无道理，但它留下了一系列自身无法根治的问题：“教”支配、控制“学”，“学”无条件地服从“教”，“教学”由共同体变成了单一体，学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑。教师越教，学生越不会学，越不爱学。 学生的“自主学习能力”包括以下六个方面 第一，能够独立地、主动地学习，并能就学习行为和学习结果进行验证； 第二，能够与他人进行合作学习，能够与他人分享自己对学习内容的理解和诠释 ；第三，能够质疑、提出、探究问题，并试图找到解决的方案； 第四，能够把所学整合到原有的知识体系中，并能掌握和运用； 第五，能够针对自主行动、个体发展和生活的意义进行反思和批判，对自身行为的动机、目标和结果做到心中有数； 第六，具有学习责任感和社会责任感。 三、同类课题研究，专家视角综述： 上世纪八十年代以来，全国各地中小学逐渐自发地形成以变革教学关系来改进课堂教学的实践与思潮，福建省开展的“指导——自主学习”实验就是其中典型代表。其核心思想就是变“先教后学”为“以学论教，少教多学”。实践证明，它赋予学习者学习的权力和责任，让学习者成为学习活动的真正主人，改变了以往外在性、被动性、依赖性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。 四、课题研究的原则和内容 第一，教学生学会学习，核心和基础是学会阅读(教科书)和学会思考(提问和质疑)。这是教的着力点，是实现少教多学和“教是为了不教”的关键和前提。所有教师都必须根据学科性质、教材特点和学生基础切实有效地对学生进行学习方法指导，让学生学会学习。???? 五、如何做到少教多学 观察 思考 实验 学会观察 观察是一种有目的、有计划、主动且有思维参与的知觉过程，观察能力是从事任何一项事业的必备能力。一个人若能勤于观察、善于观察、就会随时发现问题，得到很多收获。 ?（ 一）、培养学生浓厚的观察兴趣。 “兴趣是最好的老师。”一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心。小学生好奇心特强，爱活动，喜欢提问题，富于幻想。在他们幼小的心灵中，总是渴望认识生活，认识世界。自然界中的日月星辰、花草树木、鸟兽虫鱼、风云雨雪等都会引起他们的遐想，使他们产生许多的疑问。教师应珍惜和把握好这些机会，鼓励、引导和培养孩子们的科学观察兴趣，让他们明确观察的重要性。除此以外，教师还可以结合教材的内容和实际的情况，让学生进行一系列的参观、采集等活动，在这些有目的的活动中，发挥学生学习的积极性和主动性。 （二）、给学生提供充足的观察时间 ? 时间是学生进行科学观察的保证，没有充足的时间，走马观花式的观察活动就会使学生的科学观察流于形式，更不要说是有效的了。教师在安排学生进行观察活动时，必须留有足够的时间，力求使每一个学生都要有足够的时间进行观察。课堂上观察的时间是有限的，我们还可以利用课余时间组织学生进行观察。 ? （三）、教会学生运用科学的观察方法。 ? 观察法是小学科学学习中最重要的方法，在观察活动中，我们要让学生掌握好观察的方法。观察的方法一般可分为：由近及远、由远到近、从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由外到内、由整体到局部、由局部到整体、由易到难、由表及内等。同时，我们要让学生养成边观察边记录的良好习惯。 1、一种分法：观察的方法 （1）顺序法 （2）比较法 （3）推断法 （4）想象法 （5）提纲法 2、另一种分类：科学的观察方法主要有以下几种： ?（?1）、直接观察法。不借助任何仪器和工具，单凭人的感觉器官来直接感知的方法。比如直接用眼睛观察蜗牛的外形特征，用手去感知水的特征等。这是科学课中最简单、最直接的观察法。 ?（?2）、间接观察法。运用一定的工具进行观察的方法。像放大镜、望远镜和显微镜等。在进行间接观察前，如果是第一次使用仪器，教师一定要向学生介绍仪器的使用方法，并提醒学生要注意哪些问题。间接观察可以延伸人类的感觉器官，这也是一种非常重要的观察手段。比如指导学生用放大镜观察纸