第一章第二节道德的结构–功能及作用.pptVIP

第一章 道德概述 第二节 道德的结构、功能和作用 例1：皮亚杰的道德认知发展理论 儿童对游戏规则的理解和使用 对撒谎和说真话的认识 对权威的认识 皮亚杰的儿童道德发展的阶段 儿童有关过失和说谎的道德判断的发展 研究方法：对偶故事 研究结果：效果论 动机论 A 有一个小男孩叫朱利安，他的父亲出去了，朱利安觉得玩他爸爸的墨水瓶很有意思，于是他拿着他父亲的钢笔玩。后来，他把桌布弄上了一小块墨水渍。 B 一个叫奥古塔斯的小男孩发现他父亲的墨水瓶空了。在他父亲外出的一天，他想帮爸爸把墨水瓶灌满，这样他爸爸回来就可以用了。但在打开即将空了的瓶子时，他把桌布上弄上了一大块墨水渍。 7岁女孩的谈话记录： 问：哪一个坏些？? 答：弄一大块墨水污点在桌布上的那个孩子。 ?问：为什么？ ?答：因为污点大。 ?问：为什么他弄脏了一大块？ ?答：因为要帮助别人。 ?问：为什么另外一个孩子弄脏了一小块？ ?答：因为他常常摸摸东西，他弄脏了一小块。 ?问：那么他们两个人谁坏些？ ?答：弄脏了一大块的那个孩子。 第一阶段：前道德判断阶段（0-3岁） 集中于自我时期：行动易冲动，感情泛化，行为直接受行动的结果所支配，道德认知不守恒。 第二阶段：他律道德阶段或道德实在论阶段（3～7岁） 第一，单方面地尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。 第二，从行为的物质后果来判断一种行为的好坏，而不是根据主观动机来判断。 第三，看待行为有绝对化的倾向。 第四，赞成来历的惩罚，并认为受惩罚的行为本身就说明是坏的，还把道德法则与自然规律相混淆，认为不端的行为会受到自然力量的惩罚。 第三阶段：自律或合作道德阶段（7~12岁） 认为规则和法则是经过协商制定的，可以怀 疑和改变； 根据结果和行为动机判断行为； 与权威和同伴处于相互尊重的关系，较高评价自己的观点和能力，较现实地判断他人； 判断不再绝对化，看到可能存在的几种观点； 惩罚较温和、贴切，带有补偿性，帮助错误者认识和改正。 第四阶段：公正阶段（11~12岁以后） 儿童的道德观念开始倾向于公正。 儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时隐含考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。 公正观念是一种高级的平等关系，这种道德观念已经能够从内部对儿童的道德判断起着决定性的作用。 皮亚杰：道德判断转化的因素 道德认识不成熟的原因 自我中心 实在论 道德判断转化的因素 同伴交往 促进认知发展 例2：柯尔伯格的儿童道德认知发展理论 与皮氏的共同点： 1、道德发展有一个固定的、不变的发展顺序； 2、肯定道德判断要以一般的认知发展为基础； 3、强调社会相互作用在道德发展中的作用。 两难故事法 欧洲有一个妇女患有一种特殊的癌症，生命垂危。医生诊断后认为，只有本城药剂师必威体育精装版发明的新药—镭能救她的病。这个药的成本约400美元，但是药剂师要价是成本的10倍。病妇的丈夫海因茨多方求援，请求把药便宜一点卖给他，或者允许赊账，但药剂师说：“不行，我发明此药就是为了赚钱。”海因茨因此走投无路，竟铤而走险，在晚上夜深人静的时候撬开了药剂师经营的药店，为妻子偷走了药。 ? 海因茨该不该偷药？为什么？ 海因茨是对的还是错的？为什么？ 海因茨有责任和义务去偷药么？ 人们竭尽所能去挽救另一个人的性命是否很重要？ 海因茨偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误？ 仔细回忆故事中的情景，你认为海因茨最负责任的行为应该是什么?为什么？ 研究方法：两难推理故事 科尔伯格采用纵向法，连续测量记录72个10--26岁男孩的道德判断，达10年之久。此后又将研究结果推广到世界各国去验证。最后于1969年提出了他的关于儿童道德判断发展分为3个水平6个阶段的理论。 研究结果：三个水平六个阶段 科尔伯格的道德认知发展理论之阶段理论 一、道德的结构之一 （一）道德意识⒈道德认识 道德认识是人们对于道德现象、道德关系、道德原则和规范的认识。 道德认识包括道德经验的积累，道德价值概念的形成，道德理论知识的学习，道德判断力的提高等。 道德认识的形成既受社会、家庭、学校等外部因素的制约，也受自身认识水平，成熟程度，知识基础等内部因素的影响。 中国古代教育家就非常重视道德认识在品德形成中重要作用。具体地说就是道德概念的掌握，道德评价能力的提高和道德信念的确立。 道德概念的形成是一个理性化过程，即从具体到抽象的过程。儿童最初的是非、善恶、美丑等道德概念是与具体的道德现象联系在一起的。 道德评价能力是指应用已掌握的道德规范，对自己或别人行为的是非、善恶等进行评价的能力。