学习普通高中新课程案例.pptVIP

一、高中改革的背景 1、世界各国课程改革趋势 2、我国高中课程存在的问题 20世纪80年代以来，世界各国掀起了新一轮的基础教育课程改革热潮。 各国都把基础教育改革，特别是课程改革作为增强综合国力和国民素质的有效战略，把培养什么样的国民与国家和民族的命运紧密联系在一起。 90年代以来，共同关注： 芬兰 3.适应时代要求，增设新的课程 信息科 综合学习 1.赋予学校更多的自主权 校内评价、高中毕业生学业成就认定考试是大学招生的重要依据 韩国：从1994年起选拔学生的根据有3项： 高中生“综合生活记录簿”、 大学学习能力考试成绩、 大学单独考试成绩。 一、改革的背景 2.我国高中课程存在着必须改革的问题 、 对学生终身发展基本素质的认识 学生最喜欢的课堂教学方式 学生作业的调查 学生在课堂上发表意见的机会 学生发展现状反思 优 势 知识 技能 解题能力 勤奋与刻苦 二、普通高中新课程方案 的理念和基本内容 1、普通高中新课程方案核心设计思想和理念 高中新课程方案的核心设计思想是“让每一位高中学生实现在共同基础上的有个性发展”。 义务教育——不定向教育——以提高公民 素质为基础 高中教育——准定向教育——以学生全面而有 个性的发展为基础 高等教育—— 定向教育 —— 以专业教育 或就业 为基础 核心素养: 民族精神 社会责任感 科学与人文素养 创新精神与实践能力 职业意识与创业精神 人生规划能力 团队精神 国际视野 3、课程改革目标 根据“基础教育课程改革纲要（试行）”的精神，构建符合素质教育要求、体现普通高中教育性质，具有时代性、基础性和选择性的课程体系，为每个高中生的发展奠定基础。 (1)课程功能发生了转变。高中新课程强调形成积极主动的学习态度，要将学习过程变为学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程，关注学生的全面发展。 (2)课程结构发生了转变。在对各门具体课程之间的比重进行调整的基础上，建立了由学习领域、科目、模块三个层次组成的课程结构。 (3)课程内容发生了变化。从高中学生发展的需要出发，结合社会和学科发展的实际，精选学生终身发展必备的知识，课程内容既要体现其时代性，又要反映其基础性，同时还强调选择性，以满足不同学生发展的需要。 (4)课程设置发生了转变。高中课程由必修和选修两部分组成，研究性学习活动成为学生的必修课程。 (5)课程实施发生了变化。学校要提供课程设置说明和选课指导手册，并在选课前及时提供给学生，鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多的模块，使学生实现有个性的发展。 (6)课程评价方面发生了变化。要求实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，学校应综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，全面反映学生的成长历程。 每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。 每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时，相当于1学分），学分由学校认定； 每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。每个模块36学时，若按每周4学时安排，可在一个学段内完成。 研究性学习活动是每个学生的必修课程。三年共计15学分。 数学1：集合；函数概念与基本初等函数I（指数函数、对数函数、幂函数）数学2：立体几何初步；平面解析几何初步数学3：算法初步；统计； 概率数学4：基本初等函数II；平面上的向量；三角恒等变换数学5：解三角形；数列；不等式 三、课改实验的效果 2004年9月初，普通高中新课程率先在广东、山东、海南、宁夏进行实验。 9月下旬，教育部组成4个调研评估专家组分赴四省（区）考察普通高中新课程的实验情况；12月中旬，在海南召开普通高中新课程教学工作研讨会。此外，还组织或参加了其他各种形式和主题的普通高中新课程研讨、座谈、交流活动。 学生眼中的教师 综合各省和国家级实验区的评估报告，表明： 重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为正在逐步形成。课堂呈现勃勃生机。教学方式灵活多样，共同学习、平等交流的师生关系正在形成，学生更喜欢学校、更爱学习了。 通过问卷调查表明： 70.9%的教师认为这次课程改革很必要；