文化生活教学建议范例.ppt

通过以上三个探究，实际上是让学生了解文化的表现。那么，到底什么是文化呢？也就是文化的内涵又是什么呢？ 第二目 文化是什么 师生共同来探索文化是什么？让我们来解读“文化”的概念。 　 在课前准备的基础上进行课堂讨论： ▲让学生从各种途径得到文化的定义。（写出出处）▲你同意这种说法吗？为什么？ ▲你能给文化下个定义吧？ 　教师也可适当提供一些资料。对“文化”一词的多种意义。 文化通常是指“知识”。如“学文化”“文化课”等。 文化指某种较突出的社会生活习惯、风俗。如“饮食文化”“服饰文化”等。 我国古代“文化”一词主要指“教化”“文治”。如“敷文化以柔软”。 目前学术中常用的文化涵义有，一是指“人类社会物质财富和精神财富的总和”。如“仰韶文化”“玛雅文化” “文化”可最高概括为，“人（们）的（人化的）即定的广义活动模式”。即人们已然形成的食、思、做、乐等等的内在习惯方式。 “文化”最根本、最深刻的涵义是人化。一切“文化”的含义都是从这个根本涵义发展、引申而来的。 文化指“社会意识形态”。如“文学艺术”“文化领域”等 课堂讨论中,教师可以提示“文化”一词的多种意义。也可以让学生展示的说法。大家对文化的含义发表意见。 师生探讨过程中，教师要引导从以下方面来讨论，然后归纳： 文化既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括科学技术、语言文字等非意识形态的部分。 文化相对经济政治而言是——人类全部精神活动及其产品。 探究活动四：从不同的维度来看文化？ 　——文化是人类社会特有的现象。 （文化与人类社会俱来，是人们社会实践的产物。） 探究活动五：从文化的功能来看文化？ 　——文化是个人所具有的文化素养。 （人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享有文化。） 教师设计情境：从文化的意义来看文化？ 　——文化实质上是一种精神现象。 （把握和运用文化概念，着眼于精神世界，归结于精神生活。） 对照以下不同情境，请思考: 文化的概念 “文化”一词在实际运用中，具有多种含义，其中有广义的，也有狭义的。以上就是我们《文化生活》中要讲的“文化”，建设中国特色社会主义文化中的“文化”，就是这样的文化概念。 大家想一想，文化的内涵是什么？ 相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品 人类社会特有的现象 人们文化素养的形成和表现 文化是一种精神力量 第三目 文化的力量 　文化具有丰富的表现形式——文化的外延。 　探究活动六：《共产党宣言》所产生的力量说明——文化是一种社会精神力量。 　 　 对个人成长（道德、信念） 对民族和国家的发展（劳模精神） 语言 言简意赅 教态 亲切自然 板书 一目了然 媒体　恰到好处 …… 能使学生主动参与 鼓励学生勇于探索 有利学生勤于动手 促使学生善于反思 能让学生乐于合作 能与学生平等和谐 整个教学过程 充满活力 推荐书目 1．《中国文化概论》 张岱年、方克立主编，北京师范大学出版社2004年版。 2．《中国文化概论》 王瑾瑾主编，机械工业出版社2006年版。 3．《世界文明简史》 陈钦庄、詹天祥、计翔翔著，浙江大学出版社2000年版。 4．《中国文化要略》 程裕祯著，外语教学与研究出版社2003年版。 5．《中国文化史纲》 丛书主编卢嘉锡，本册主编房列曙、木华，科学出版社2001年版。 北京教科院基教研中心 下课！休息！ 　　著名意大利歌剧《图兰多》来源于中国古代爱情故事，讲述的是一位中国公主图兰多和外国王子卡拉夫动人的爱情故事。 　　1993年歌剧《图兰多》改编成京剧《杜兰朵》在意大利演出，效果极好。由世界著名指挥大师祖宾·梅塔和中国电影导演张艺谋合作的歌剧《图兰多》在紫禁城太庙演出。 中西文化 的交流 　　歌剧《图兰多》和京剧《杜兰朵》正是中西文化交流的产物，通过相互学习、借鉴和移植，促进了中西戏剧的发展。奥地利于2003年7月24日发行了一枚京剧“杜兰朵”邮票。 秦兵马俑—— “世界第八奇迹” 源远流长的中华文化 例3 秦始皇陵兵马俑内景 秦陵随葬陶质兵马俑 世界上最大型的雕塑群 秦陵随葬陶质兵马俑雕塑群。8000件兵马俑阵容整齐，紧密排列，其中俑人高达1.85米，陶马高约1.60米，且全部画彩。堪称世界雕塑群之最。 秦始皇陵兵马俑局部 武士佣 武士佣 武士佣 秦陵随葬陶质兵马俑雕塑群在雕塑艺术上采用了生动写实 的手法，可谓“致广大，致精微”。 五官与头饰细致入微的表现 　　领子 　　盘扣 　　丝绦 　　甲片和甲钉　 形象传神的马和鞍冁的刻画