职业教育学习动机〔PPT课件〕.ppt

第五章 职业院校学生学习动机 动机与学习动机 动机的理论与研究 学习动机及其培养和激发 05环法的阿姆斯特郎 内因和外因力量的何种组合帮助了自行车手阿姆斯特郎战胜了癌症并赢得了环法自行车赛的冠军？ 阿姆斯特朗法则 　　法则内容：阿姆斯特朗是一个运动员，世界闻名的环法自行车赛车五连冠冠军。阿姆斯特朗骑车在平地疾驰中并不突出，甚至还经常落在别人的后面，但一到山地他就迸发潜力，连续超过他人，将在平地的劣势扭转，成为他每战必胜的关键。 　　经济学家把阿姆斯特朗的现象比喻到企业中，一个公司领导人怎样？企业文化怎样？员工素质怎样？平时也许不能反映出耀眼的光彩，只有当企业遭遇逆境时才能看出区别。 　　法则要点：注重企业遭遇逆境等关键时期员工的特殊才能和潜力发现与培养。 我这一辈子 请准备好一张长条纸用笔将它划成10份 下面我们问问题，请按要求去做： 第一个问题：请问你现在的年龄是多少？ 第二个问题：请问你想活到多少岁？ 第三个问题：请问你想多少岁退休？ 第四个问题：请问一天24小时你会如何分配？ 第五个问题：比比看。 第六个问题：想一想。 你要赚多少钱，存多少钱才能养活自己上述的日子，这不包括给子女和父母的。 第七个问题：请问你会如何看待你的未来？ 第一节 动机与学习动机 一、动机的内涵 动机是引起和维持一个人的行为活动，并使活动朝向某一目标的心理倾向。 二、动机的功能 激活功能：即能引起或发动人从事一定的活动，调动人活动的积极性。 指向功能：即指引活动向一定的目标进行，使人的活动保持一定的方向， 维持功能：动机使个体的行为维持一定的时间。 调节功能：指动机能调节个体行为的强度、时间和方向。 三、动机产生的原因 （一）内因——需要 （二）外因——诱因 （一）动机产生的内因——需要 需要是人对客观事物的需求在头脑中的反映，往往以人内部的某种缺乏或不平衡状态表现出其生存和发展对于客观条件的依赖性。 1、需要的种类 根据需要的起源，可把需要分为： ——生理需要和社会需要 根据需要对象的性质，可把需要分为： ——物质需要和精神需要 生理需要：是有机体维持生命和种族延续所必需的，如饥渴、呼吸、排泄、睡眠、性等，也叫本能需要。 社会需要：是与社会生活相联系的一些需要，如学习、娱乐、交往、自尊等的需要。 ①基本社会性需要：带有一定的先天成分，较少受教育影响的需要，如依恋需要、探究需要、交往需要等。 ②高级社会性需要：更多地受教育影响，完全是后天发展的结果，为人类所独有，如求德、求美、求知、成就需要等。 哈洛等人对猴子进行的社会性剥夺实验 2、内驱力 内驱力是由于人内部的某种缺乏或不平衡状态所产生的旨在恢复稳态的一种内在推动力。 内驱力与需要一样，也有生物性内驱力和社会性内驱力之分。 （二）动机产生的外因——诱因 诱因：指能满足个体需要的刺激物。分正诱因和负诱因两种。 正诱因：能使个体因趋向或获得它而满足其需要的刺激物。 负诱因：能使个体因逃离或回避它而满足其需要的刺激物。 四、行为发生的基本心理模式 个体的行为是由动机所直接导致的，而动机可以主要由个体的内驱力推动，也可以主要由外部的诱因拉动。一般情况下，动机往往是内驱力和诱因共同作用的结果，即内在的主观需要和外在的客观事物所共同制约和决定的。 五、动机的种类 根据动机的起源分为生物性动机、基本社会性动机和高级社会性动机。 根据动机的意义分为合理动机和不合理动机。 根据动机产生过程中需要和诱因哪个起主要作用，可把动机分为外在动机和内在动机。 根据动机所涉及的活动名称分为学习动机、游戏动机、劳动动机、工作动机、犯罪动机、自杀动机等。 在上述多种动机分类中，唯有内部动机和外部动机的划分得到心理学家的公认。 第二节 动机的理论与研究 强化理论是美国心理学家和行为科学家斯金纳（Burrhus Frederic Skinner）等人提出的一种理论，也叫操作条件反射理论。 强化还可划分为一级强化和二级强化两类。 一级强化满足人和动物的基本生理需要，如食物、水、安全、温暖、性等。 二级强化是指任何一个中性刺激如果与一级强化反复联合，它就能获得自身的强化性质。包括社会强化（社会接纳、微笑）、信物（钱、级别、奖品等）和活动（自由地玩、听音乐、旅游等） 三、动机的认知理论 故事导入： 有一个人因杀人进了监狱，这个人有两个儿子。若干年以后一个儿子也因杀人进了监狱，另一个儿子却成了家，事业有成，成为一个集团公司的总经理。有人问他们，不料他们说了一句共同的话。请同学猜猜看，他们会说一句什么相同的话呢？ 谁让我有这样的一个父亲呢？ （一）韦纳的归因理论