苏轼：《江城子–记梦》课件2.ppt

一、导入 同学们，我知道大家在初中的时候学过一首词《江城子-密州出猎》，它的作者？------。 现在，我想请大家一起背一下这首词------ 说到这里我们就要谈到苏轼了，他是开豪放词先河之人，那么我们能不能说苏轼的所有作品都是豪放风格的那？------ 今天，我们来研讨苏轼的另一篇词《江城子*乙卯正月二十日夜记梦 》，体会苏轼性格中的另一面------多情。? 二、学习目标 1、知识与技能： A层：设置情景，请学生体悟词 的情感基调。 B层：诵读，感悟苏轼对亡妻的真挚凄婉的爱 情与思念之情。 C层：掌握鉴赏本词抒写悼亡之情的手法。 2、过程与方法诵读 ： 讨论 整理 展示 3、情感态度与价值观：感悟苏轼对亡妻的真挚凄婉的爱情与思念之情。 三、学习重难点 学习重点：诵读，感悟苏轼对亡妻的凄婉的爱情与思念之情。 学习难点：掌握鉴赏诗词思想内容的方法。 【诗歌鉴赏的研究要素】 ①三调： A：描图景； B：释意境； C：品感情。 ②五步法： A：看题目；B：知作者； C：查注释;D：炼提干； E：品正文。 【知人论世】 苏轼（1037~1101），字子瞻，号东坡居士。四川眉山人，北宋著名文学家。21岁中进士，开始为宦生涯。这首词作于宋神宗熙宁八年（1075） 。当时苏轼因与王安石政见不和，自请外调，到密州（今山东诸城）任知州的地方官。那时他已经40岁了，二十年仕途奔波，妻子亡故十年。这一切的一切都令他感伤至极……正月二十日这天夜里，他梦见爱妻王弗，便写下了这首悼亡词。 四、【整体感知】 （一）熟读本词，初步感知。 1、播放音乐，教师范读。? 2、学生听，跟读，学生代表朗读，集体范读。渐融于此境。 江城子 乙卯正月二十日夜记梦 苏 轼 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处,明月夜，短松冈。 2、理清思路： 上片： 下片： 时间线索： （1）如何理解“两茫茫”？传达了怎样的情感？ 提示：① 该字在词中的含义；②对主旨所起的作用；③在词的结构上的作用及其手法。 答案：“茫茫”二字传达出了一种莫可名状的空寂凄清之感。“两茫茫”，就不只是讲诗人这一面的心情和感受，也同时包含了九泉之下的妻子在内。生者和死者，一样的情思，一样的哀绪。 （2）“不思量，自难忘” 可是为什么在“自难忘”之上加了“不思量”？这不显得有点矛盾吗？ 答案：?“不思量” 即不敢思量，因为相思实在太苦，太伤人，但作者对亡妻的感情又是深挚的，故思念之情不知不觉间就会涌上心头。此句初看自相矛盾，仔细领会，却是诗人的更深一层的情怀 。 （3）品析“千里孤坟，无处话凄凉。”在词中的具体含义。 提示：①寻象取意；②串联意境；③体悟感情。 答案：阐明“自难忘”的实际内容。在这漫长广阔的时间空间之中，又隔阻着难以逾越的生死之间的界限，作者又怎能不倍增“无处话凄凉”的感叹呢？为“记梦”作好了铺垫。 （4）上片末句“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。”表达了作者怎样的情感？ 思路：所写意象+意象特征+艺术效果+诗人情感。 答案：这三句是一种绝望的假设，深沉、悲痛，而又无奈，表现了作者对亡妻的深切怀念，从想象中的死者的反映方面，来衬托作者十年来所遭遇的不幸（包括反对新法而乞求外调出京的三年生活在内）和世事的巨大变化。 【小结】 上片八句写梦前的忆念及感情上的起伏。 （5）、下阕首五句记梦。请以第一人称苏轼的口吻进行描绘，加入想象，越细腻逼真越好。? 学生活动： 还是那个共度甜蜜岁月的地方，那亲切而又熟悉的小窗，终于见到魂牵梦萦的你，那个娇小温柔的你，你还在对镜梳妆，还没有看见我呢？我是该悄悄蒙上你的眼睛让你看看我是谁，还是给你一个甜蜜的拥抱呢？可是作者与妻子相见，却没有卿卿我我，也没有共诉衷肠，而是“相顾无言，泪流满面”！ 教师补充： “梦”是“幽梦”，一“幽”字写出梦境之缥缈朦胧。“忽还乡”的“忽”字也值得玩味。梦可以超越时空，也可以大破明明是介于人间社会的幽隔。“忽”字写出千里归乡之快速，也写出与亡妻相见之迫切。 “小轩窗，正梳妆”，看似梦境记事，实际是恩爱夫妻平素居住的生动写照。写出了一对年轻夫妻相亲相爱的和美关系和幸福生活的情景。 “相顾无言，惟有泪千行”，十年死别，思念至苦，一旦相见，该有千种哀愁，万种凄凉要