综合实践活动中常用方法的指导.ppt

教师的指导任务 教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。 卷中指导语：一般是针对某些较特殊的问题所做出的特定指示。比如“可选两个答案”. 总之，问卷中每一个可能使回答者不清楚、不明白、难理解的地方，一切又可能成为回答者填答问卷的障碍的地方，都要给予某种指导。 问题和答案 问题和答案是问卷的主体，可以说，被调查者的各种情况正是通过问题和答案收集的。 A 问题 问题的分类 形式 开放形式 封闭形式 开放的问题：不为回答者提供具体的答案，由回答者自由回答的问题。 例如：您喜欢看哪一类书籍？ 您学习的主要动力是什么？ 开放问题允许回答者充分自由地按自己的方式发表意见，回答自然，且获得资料丰富生动。 但是，对回答者要求高，且花费时间精力较多，得到资料难以整理。 封闭的问题：就是在提出问题的同时，还给出若干个可能的答案，供回答者根据自己的实际情况从中选择一个作为回答。 限制了回答者的回答范围和回答方式。所得资料失去了开放式问题中表现出来的自发性和表现力。 优点也很明显：方便，对文字表达能力要求低，花费时间精力少，此外便于定量分析。 答案是根据问题提供的备选项，是需要精心设计的。 其他资料 包括了结束语、问卷的评分标准等 封面信、指导语可根据实际情况合并、删减。 学习品质检测问卷 （2）问卷设计的两个原则 1、为被调查者着想作为问卷设计的出发点主要表现体现在： a 问卷容量过大。 b 问卷中要求被调查者进行难度较大的回忆和计算。例如“从小到大，你花在玩具上的钱有多少?” 2、对阻碍问卷调查的因素有明确的认识 从问卷制作的角度来分析，主要有下述一些影响被调查者同调查者合作的障碍。 a 主观障碍 畏难情绪：当问卷太多或开放式问题过多，特别是需要花较长时间进行思考、回忆、回答的时候，这种不良反应最容易产生。 顾虑重重：这是一种担心如实填写会给自己带来不利影响的反应。当问卷调查的内容越敏感，这种心理反应就越容易产生。 毫无兴趣：这是被调查者对问卷最平淡、最微弱的反应。这是影响问卷回收率的最重要因素。 b 客观障碍 理解能力限制：尤其是面对小学生的时候 表达能力限制：开放式问题 记忆能力限制：过去经历时间的影响 （3）问题逻辑结构设计 问题逻辑结构是指问题本身以及问题与问题之间的逻辑关系。 问卷调查切忌“拍脑袋”就出问题，要有一定的逻辑设计框架，这样提出的问题才有针对性，而且并不显得杂乱无序。 （4）问卷设计具体方法 1、问题的容量 一份问卷的合理容量是6---8题，太多太少都不宜。 2、问题的形式 开放式问题：由于不需要列出答案，形式也相对简单。在设计时，只需要在问题下面留出块空白即可。 封闭式问题：包括了问题及答案两部分，因此形式复杂。下面对问中常见的封闭式问题的形式及其特点、作用等逐一介绍。 封闭式问题的形式 填空式 常用于那些对回答者来说既容易回答，又方便填写的问题。 您（）读书吗？ A.爱 B.不爱 即答案是有肯定与否定两种，回答者根据自己的情况选择其一。特点是回答简明简单。但是得到信息太少。 多项单选式 即给出的答案至少在两个以上，回答者选择其一。这是问卷调查中用得最多的形式。 Eg：您的文化程度：（请在合适的答案后的方框内打√ （1）小学及以下 （2）初中 （3）高中 （4）大专以上 多项限选式 与多项选一式有所不同的是，我们可以在所列举的多个答案中，要求回答者根据自己的情况从中选择若干个。 Eg：您最喜欢看哪些电视节目？（请从下列答案中选择三项打√） （1）新闻节目 （2）电视剧 （3）体育节目 （3）广告 （4）少儿节目 （6）其他节目（请写明） 3、问题的语言和提问方式 语言是编制问题的基本材料.同样的问题,提问方式不同,所产生的效果也不同. 常用规则: A 尽量用简单的语言。不要使用过专业的术语。 B 问题要尽量简短。 C 避免双重含义。比如“您喜欢数学、语文课吗？”实际上包含了两个问题 D 问题不要带有倾向性。人们对问题的回答在一定程度上很受问题措辞的倾向性影响。设计时要保持价值的中立。 “您喜欢读书，是吗？”就带有一种希望被调查者回答“是的，我喜欢读书”的倾向。 “人们认为读书时有益的，您的看法如何？”也会使问题带有倾向性。 不要用褒义词或贬义词，用中性词。 E 不用否定形式提问 “您是否赞成课程不进行改革”很多人容易漏掉“不”字。 如果一定要使用否定形式提问，