第7单元.(共4课时).doc

数学 科 ( 一 ) 年级第（ 二 ）册第（八 ）单元教案 《找规律》 教材分析：“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”是新教材新增设的一个独立的单元。本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。学情分析：由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，就显的尤为重要。：让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，发现图形的排列规律。 ：使学生在学习过程中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识；通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的观察、操作及归纳推理能力。 ：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，发现图形的排列规律。运用数学去创造美的意识反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。具体体现在以一、设计游戏情境，激发学习的兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。在上课的开始，设计“猜一猜”游戏，有意识地按规律呈现，让学生积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。二、引导探究，认识首先，给了学生自主探究的空间，学习了主题图后，我设计了练习“动手摆一摆，画一画”等活动，让学生充分地讨论，交流，找规律，培养了学生的其次，在这一环节我注意教给学生正确的学习方法，在孩子们发现每一组有规律的排列后，我都有意识地让学生说一说，从而使学生充分理解了规律就是这样一组一组重复出现，并学会了找规律的方联系生活实际，感受数学的数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。学习主题图，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习 让学生通过发现图形的排列规律。运用数学去创造的意识 2.请同学们拿出实物图形，分组摆一摆，看哪一小组摆得又对又快。 学生分组合作：摆图形。 活动后组长汇报: 演示说明：因为前而一个绿正方体和两个绿正方体按规律排列，所以后面应摆一个绿正方体和两个绿正方体。 出示例题4图2 演示说明：因为前面是一个蓝正方形和三个红三角形按规律排列，所以后面应摆一个蓝正方形和三个红三角形。 三、拓展思维，加以练习。 1、分组练习(做一做的第一题) 教师启发性提问:1这列图形中每个图形都是什么形状? 2它们什么颜色?分别有几个? 3每组有多少个? 4每组是怎样变化的? 学生回答后,教师总结规律 2、教师：你还能用它们创造其它的规律吗？请分组讨论后活动，并展示给教师和同学们看。 学生分组活动。 学生自己练习创造出各种规律排列。 3.投影出示做一做第2题 鼓励学生大胆发挥想象,只要涂出的颜色是有规律的就可给予鼓励. (对于设计新颖有创意的要投影展示.) 四、巩固练习。 1、涂一涂: 画一画 五、课堂小结。 教师：这节课你最大的收获是什么？ 第三课时：找规律3 教学内容：教科书90页例题5及做一做 教学目标： 1、使学生通过观察、实验、猜测、推理由图形的简单排列规律探讨出数字的变化规律。 2、培养学生初步的观察、推理能力。 3、激发学生探索知识的欲望. 教学重难点： 重点：引导学生发现图形的规律。 (1. 2. ) (1. 2. ) (1. 2. ) 让学生说一说,怎样找规律,发现规律 (从图形中去看形状的变化,颜色的变化,