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水分进入植物体内的途径 一、实验教学目标 1、说出大量根毛对植物吸水的意义。 2、通过实验能形象地认知到导管的输导功能。 3、通过模拟实验了解导管的形态结构。 4、通过实验培养学生设计实验的能力、观察能力、分析能力及与他人合作交流的能力。 二、实验内容 1、实验名称：探究水分进入植物体内的途径 2、实验器材： 小麦、芝麻、试管、小刀、小烧杯、红墨水、（叶柄白色的）青菜、若干段藕条、粗细不同的玻璃管、乳胶管、竹筷和几个棉球、半周转箱细土、小铁锹、供学生移植的大豆幼苗。 3、主要实验材料的准备： 实验材料一：（图1）提前12h把青菜的根浸在红墨水溶液中和清水中，课上在学生设计根吸收水分并向上运输的对照实验后呈现给学生。 图1 实验材料二：（图2）指导学生培养材料——提前一周用小麦种子制备试管苗。（图3）提前2-3天在培养皿中25℃恒温培养黑芝麻苗。 图2 图3 实验材料三：（图4）提前1周培养好供学生移植的大豆幼苗。（图5）提前1周在烧杯中培养好小麦幼苗（也可去麦田挖苗），让学生体验拔苗对根的影响。 图4 图5 实验材料四：（图6）提前12h把青菜的叶柄浸在红墨水溶液中，导管染色后供学生解剖，验证导管的存在。 图6 实验材料五：（图7）藕条若干根。学生小心折断藕条，尝试抽出导管。观察导管的真实模样，从而加深对导管的感性认识。 图7 实验材料六：(图8)粗细不同的玻璃管，棉球，竹筷和乳胶管。教师模拟实验演示导管中空的结构。 图8 三、实验教学设计思路 《水分进入植物体内的途径》是人教版七年级《生物学》上册承上一节“绿色植物的生活需要水”之后，紧扣“水”这一教学主线，学习根毛“吸收水”、导管“运输水”，并为学习下节“绿色植物参与生物圈的水循环”奠定基础。通过“探究水分进入植物体内的途径”的实验帮助学生理解根适应吸收水分的特点、植物运输水分的途径、导管的作用，培养学生动手实验的能力及正确地分析问题和解决问题的能力。 本节的重难点是说出大量根毛对植物吸水的意义，理解导管的输导作用，为了有效地突破此知识点，我主要采用了创设问题情境、呈现多种直观材料供学生观察、解剖、让学生亲历科学探究过程、自主学习与教师引导相结合的教学策略，进行了如下教学设计： 1、创设情境、激发探究。让学生给叶片缺水萎蔫的植物浇水，这样设计能链接学生已有的生活经验，抓住学生知道水要浇在根部，但根吸收水并往上运输是看不见的，随即引导学生踏上设计实验外显根吸收水并往上运输的实验旅程。 2、观察根毛，解读数据。学生通过仔细观察小麦种子试管苗，能说出小麦幼苗的根很长，扎根很深，进而理解“根深叶茂”的含义。通过仔细观察黑芝麻根毛，能帮助学生巩固根毛位于成熟区（前面根的生长已经学过），根毛又细又密数也数不清的概念。教师组织学生在解读黑麦根毛的总表面积这一数据中，有效帮助学生建构了根毛的数量与根大量吸水之间的联系。 3、学以致用，动手实践。通过让学生体验“移栽一棵苗”和“拔苗对根的影响” 的探究活动，使移植物时一定要带土移植的重要性深入学生心中。 4、学生解剖，找出导管。学生对浸在清水中和滴有红墨水中的青菜叶柄进行横切和纵切，横切面上的“红点”、纵切面上的“红线”验证了导管的存在。 5、动手实验：抽出导管。如何让学生亲眼目睹导管的真实模样，以学生喜闻乐见的“藕断丝连”为突破点，组织学生折断藕条，拉出细丝观察，从而加深对导管的感性认识。 6、演示实验：模拟导管。教师呈现自制的导管模型，演示细胞壁的消失过程，使导管中空管道的微观结构得到突显。 四、实验教学过程 活动一：设计能外显根吸水并往上运输的实验。 ①浇水。出示叶片缺水萎蔫的青菜，问学生它最需要什么？提供浇水用的小喷雾器和烧杯，让学生思考：选用喷雾器喷洒在叶片上还是用烧杯把水浇在根部效果快，作用最明显？学生演示：用烧杯直接浇在根部。②提出问题：上面的叶缺水萎蔫了，为何把水浇在下面的根部？学生踊跃发言，得出结论：植物主要靠根吸收水，并且还能往上运输。③设计实验：根能吸收水，并往上运输，这些过程看得见吗？怎样才能“看到”水分在植物体内的运输途径？提供材料：２棵保留完好根部、大小相近的青菜，水和两个烧杯，还需什么材料就可用实验显示：根能吸水并能向上运输？（学生讨论后回答：缺少的材料为染料；可设计对照实验，一棵青菜根浸在清水中，另一棵浸在有颜色的水中）。教师对学生回答予