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关注学生音乐学习习惯的培养 东庄中心小学 宁文文 一．问题的提出 小学音乐教师由于自身所教学科的特点，决定了自己要教许多班级的音乐课。而且每班一周才上两节课，如果所上班级，音乐课堂常规培养不好的话，上课时除了要进行教学外还要花大量精力与时间来维持课堂纪律，从而影响了教学质量与教学效率的提高，相信，许多上综合课的教师都有这样的感受和经历：有的学生上课时学习兴趣很浓厚，态度很积极，教学效果很好，而有的学生呢？老师都进了教室，还在讲话、聊天、窜来窜去、无视老师的存在，还随意换座位，部分学生不带音乐课本。很有责任心的你为此生过气、发过火、批评过学生，但收效似乎并不大。重新审视回顾了我自己的教学，我对如何培养学生上音乐课的良好习惯方面进行了一些反思，经过一段时间的实施，我发现学生在音乐课上的表现较之以前有了很大的改观。积极主动学习音乐的学生多了，不带音乐课本的学生少了，认真学唱、欣赏音乐的学生多了，乱讲小话的学生少了。今天在这和大家老师共同交流与探讨。　 小学的音乐课是这样分段的，一至二年级称为唱游课，三至六年级称为音乐课，课程的内容设置也相应的各有侧重。顾名思义，这样的区分为的就是使音乐课更适应不同年龄段孩子的心理和身理特点。低年级的孩子，他们的有意注意时间较短，天性活泼好动，思维无拘无束，如果采用一成不变的教学方法，会让学生感到枯燥无味，注意力会不集中，从而降低学习兴趣。培养良好的唱游课学习的好习惯，将会对学生今后的音乐学习帮助很大。 二 习惯的培养 一、以趣激情，让学生熟悉课堂常规，培养学生好的行为习惯。 音乐教学的特性就决定了它课堂常规的特殊性，从问好到师生介绍都体现出一定的音乐性。如果单纯用说教的方法进行，只会让学生感到单调、枯燥，转眼就忘。如用儿歌代替指令，学生就会很喜欢并且乐于接受。让学生在琅琅上口的儿歌诵读中知道游戏、行走、坐、站的常规。 例如：学生上讲台表演时，人一多了就吵吵闹闹你推我赶的，既不文明也很危险，我就编了儿歌：“要学小花猫，走路静悄悄，轻声漫步不吵闹。”上课时学生交头接耳不会倾听，我就说：“小蚊子嗡嗡叫，不爱学习爱讲话，人人都不喜欢它。”要求学生倾听时，老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；律动教学结束后，老师说“一二三”——学生答“快到位”边说边迅速安静回到自己的座位。朗朗上口的儿歌既富有节奏感，又善意地提醒学生必须遵循的课堂常规。 富用特点的音乐、节奏也能帮助学生熟悉课堂常规。如：弹上行音阶时，学生边说“站像一棵松”边按要求站直立；弹下行音阶时，学生边说“坐像一台钟”边正确地坐下。在每次游戏完，我敲三下舞板，学生手跟着拍三次手，然后迅速回自己的座位。准备下课我就弹起12 34|55 543|44 432|13 5|……请学生拿出音乐书，我就弹起554 334|55 1|443 223|26 5|5 5|1 0|……请学生闭上眼睛聆听，我就会弹3 5 6|5 - -|1 3 2|1 - -|，用音乐的语言来和学生交流，一方面使学生逐步养成倾听音乐的习惯，另一方面悦耳的琴声使课堂气氛更加愉悦，在愉快的琴声中，学生自然养成了良好的行为习惯。但是，良好的行为习惯是需要老师不长期不懈地培养的。 　对于年龄稍大一点的学生的音乐学习习惯，我做了以下尝试： 一、突出音乐学科特点进行音乐课堂常规训练，培养学生良好的学习习惯。 建立课堂教学常规，目的是使学生能养成良好的上课习惯。学生良好的学习行为习惯不是一朝一夕形成的，需要老师有计划，严格落实，持之以恒，才能形成。一进教室,我站在前面夸奖第一个坐好的同学,这样其它的小朋友一般都能自觉地坐好。如:学生每次打开书时,都要一边翻书一边说话,面对这种情况我编了一个顺口溜:“打开书,快静齐,勤思考,认真看。”学生边说顺口溜边进行打开书比赛，比一比谁的速度快。 1、首先是课前准备，主要是要求学生认真做到：备好学具快、静、齐。其次是上课要认真听讲、积极思考、回答和提出问题的习惯。再次，要求学生知道并注意时刻保持良好的坐姿、朗读歌词的姿势、演唱歌曲的姿势、演奏课堂乐器的姿势（如乐器怎么拿？怎么演奏？怎么放）等。 2、（1）、抓典型。抓好的典型，也抓差的典型，奖优罚劣，表扬第一个按照老师要求做好的同学，以点带面，这样其它的同学就都能自觉地像第一位同学那样做好了。（2）、评比。在班级里面开展同学与同学之间、组与组之间、排与排之间课堂常规要求的比赛。 3、突出音乐学科特点，把课堂常规放在音乐中进行。 音乐课的常规训练和其他学科相比，既有共性，也有不同之处。让学生在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地完成各项练习。如：听音乐向老师问好，坐下后听音乐拍手，安定学生的情绪；听上行的音阶表示起立上课，通过师生问好歌建立良好的课堂常规， 二、培养学生认真聆听音乐的习惯。 音乐是听觉的艺术， “听”是进入学习