在体育教学中提升幼儿自我效能感.doc

叶平枝 思 考 成功是成功之母？ ――罗森塔尔效应 失败乃失败之母？ ――习得性无助 “教师说你行，你就行，不行也会逐步行;教师说你不行，你就不行，行也会逐渐不行。” 为什么呢？ 习得性无助 实验： 1阶段：将狗禁闭在吊床上给与无法预料的痛苦的电击。有的狗可以逃避电击，有的狗怎么做也不能逃避――前者a name=baidusnap0/a学会/B了怎么逃避电击，后者知道反应无作用； 2阶段：对狗进行逃避电击的训练，前者很快学会/B，后者自暴自弃，宁愿坐着不动忍受电击。 ――习得性无助 人也是如此！屡屡失败而自甘命运安排。 我们遇到的问题 孩子在体育活动中没兴趣 有些孩子在体育活动中总是胆子很小 本来能掌握的动作有些孩子就是做不好 有些孩子在体育活动中孩子总是没有信心 一、什么是自我效能感 自我效能感是个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受。 自我效能感包括效能期望和结果期望 两种不同的感觉 不同! 二、自我效能感与孩子的发展 对孩子发展的影响包括正向的和负向的，高的自我效能感是正向的，低的自我效能感一般是负向的。 那为什么会有这样的影响？ （一）对孩子当下的影响 影响人的选择 选择可应付的回避不可应付的――能力的差异 影响人在困难面前的态度 （是促进还是阻碍？） 影响人的表现 （可应付事物的动机高，失败了也归因于环境，相反，动机低，强化低效能感） 影响人的情绪 （没把握的会焦虑紧张） （二）对孩子未来发展的影响 影响成绩表现和潜力的发挥 影响自信心和人格的发展 影响心理健康 焦虑、抑郁、神经症、精神病症 影响身体健康 神经递质――免疫系统 总之，自我效能感的作用 既左右着个人当下对任务的选择、动机和表现，也影响着个人未来的发展和健康水平；既是行动的动力系统，又决定了个人的感受和快乐满足的程度（班杜拉，1986）。 幼儿期的自我效能感重要吗？ 幼儿期是自我效能感发展的初期 自我效能感对幼儿自我意识的发展很重要 自我效能感是跨领域的关键经验 三、自我效能感是如何产生发展的？ 自我效能感的早期发生发展过程 自我效能感并非与生俱来，而是随着婴儿活动的增加和思维的发展而逐渐萌芽。 最初的自我效能感来自于对环境因果效能的理解。（自我胜任感，控制感） 因果效能与自我效能感 因果效能，即“个体对自己的活动及其对象的环境事件中引起的效应之间的关系的知觉结果。”（高申春，2000） 一般而言，不断经历到因果效能的儿童会乐于探索环境，而没有或较少感受或经常失败的儿童就会产生无效感而逐渐a name=baidusnap1/aB style=color:black;background-color:#A0FFFF放弃/B努力（班杜拉，1986）。 四、如何提升自我效能感 成功经验 替代经验 评价反馈 身体反应 家长的问题 对幼儿过分保护。家长的溺爱、娇惯，过多地干预儿童的活动，包办代替，助长了幼儿的依赖心理，使幼儿变得遇事退缩，碰到一点点问题第一反应就是“我不行”，“我做不了” 。 对幼儿期望过高。有的家长望子成龙，千方百计学习各种技能，教识字，作算术，学琴练画，加班加点，节假日也不放松。成人的要求往往超越孩子的认知和承受水平，压制、失败过多，严重损害了幼儿自信心的形成和良好个性的发展。 五、体育教学中如何提升幼儿自我效能感 成功经验 积极期待――罗森塔尔效应 要有饱满的热情和积极的心态 陈述规则和进行教育时要保持幼儿的自我决定感 让孩子有兴趣 在环境上考虑不同孩子的水平 在难度上要有不同的要求 注意开头语――让孩子有自我决定感 一项实验： 要求一年级学生画一张他们喜欢的图画。 材料：一枝画笔、一套水彩颜料、两张纸和一些纸巾 将学生分为两组，材料和命题画相同，只是开头语不同。 结果怎么样？ 要求每个儿童画10分钟，实验者便到另一个房间，并说他将在几分钟回来。当他离开时，把两张纸放在桌子上，并说“如果喜欢的话，你们可以在纸上再画，或者猜另一张桌子上的谜语”。观察记录作画时间。 信息――限制组的作画时间更长，作品更有创造力。 让孩子有兴趣 实验：让幼儿做他们感兴趣的运动，结果幼儿的血糖上升、肌力增加，精神饱满；而让他们做没有兴趣的运动时，幼儿的血糖下降，肌力减退，很快就会出现倦怠的疲劳状态。 提高兴趣最需要注意的是在体育活动中注重情节性和故事性 如小班在练习一个跟着一个走时，怎么办？ 当解放军 扛着枪走，敲着鼓走 跳探戈舞时怎么办？ 森林――动物 怎么做准备活动和放松活动？ 单调乏味的上课是最麻烦的 在器械上考虑不同孩子的水平 沙包――沙包大小 练习