在孩子心里播下传承种子.doc

在孩子心里播下传承的种子 ——《中小学生人文和科学素养读本》教育叙事 很久以来，由于应试教育观念在人们心里根深蒂固，我们的小学教育一直只注重激发学生的学习兴趣，只注意传授科学文化知识，忽视了对学生人文精神的培养，许多从事教育教学研究的学者和专家教师也很少有人从事专门对于孩子们人文教育的实践研究，加之多年的传统的应试教学模式让我们看到知识教育下的种种弊端，如环保教育虽然常常开展，然而，我们生存环境仍不断遭到人为的破坏，生态平衡日趋恶化；道德教育常常灌输，人们的情感却日渐缺失导致社会日趋冷漠，人情淡薄；还有诸如人的功利意识越来越强，急功近利，自私狭隘；人们普遍的责任心，信任感都不同程度出现了危机……《中小学生人文和科学素养读本》的诞生填补了学校人文教育的一块空白，也满足了孩子们对于人文素质养成、提高的迫切需求。 认识传承华夏先贤 “老师，谁是孙中山呀？”“老师，老子他姓‘老’吗？”“老师，诸葛亮和孔明谁更厉害呀？”在我的日常教学中我不止一次听到学生们类似的“可笑”的问题。可是，对此我却笑不出来，因为从中我看到了不少孩子课外阅读的浅薄，或者说是人文水平的低下，甚至有不少孩子根本没有自己的课外书，也不会看课外书，最多就在电视里面看到一些新鲜的名字和事情。为此，我就有效利用给孩子们上《中小学生人文和科学素养读本》的机会为孩子们创造条件，引导孩子们合理利用学校和社会、家庭的有限资源，搜集、查找有关华夏先贤孔子、孟子、老子、庄子……孙中山、毛泽东、李大钊等等的经典文献和资料，在班级展示、交流，并引导观看有关伟人的视频，图片，还在班队内开展诵读经典、名人典故故事会、我心中的经典作品征文、经典作品手抄报展览等等活动。通过这些活动，班上大多数孩子已经对于中国古代经典《千字文》、《三字经》、《增广贤文》、“四书五经”都或多或少有些了解，甚至会背诵其中部分，再加之自己不时的班队经典小讲座，大大丰富了学生对于祖国先贤哲人的认识，也有效培养他们对于华夏文明的爱好和兴趣。 学习传承祖国文化 我们的祖国有着灿烂的文化，而对此不少学生并不是了解很多。有一次我在班上听到一位学生说他家有一张毛笔字，上面字的笔画就像蚯蚓一样。我问他上面写的啥，写的是什么字体，他很茫然。后来经过了解，我才知道，他说的字属于篆字，他们家里没有一个人认识篆字。问班上的学生，大家也对于这样的字体一无所知，甚至不少学生对于中国书法也是知之甚少。了解到这些，我的心里沉甸甸的，作为我们祖国灿烂文化的瑰宝，中国书法享誉世界，可是我们这些未来的文化传承者，怎么可以对此视若无睹呢？于是，我在班上发起一次活动，让大家自己出去，寻找书法文字，可以是广告、宣传牌、灯箱、楹联、碑刻、书法作品等等，可以收集成品，也可以是自己描摹，要在班级进行展出、交流。在展出、交流的过程中我指导学生把收集的字进行分类，帮助认识不同的书法字体，并结合课件展示自己所搜集的书法作品图片补充介绍不同书体的特点，引导欣赏，体会书法的精妙与美观，学生兴趣盎然，在活动中不知不觉认识了中国书法。在此基础上，我还结合读本在班上发起一次次活动，比如，学生自己收集诗词作品参加班级吟诗诵词会，结合我校的书法创特色活动举办书法、国画兴趣组，不时开展班级，校级的书画作品展，引导学生收集与祖国传统文化密切相关的其它信息，资料进行班队交流，有效增强了孩子们对于我国传统文化的了解和热爱。 培养传承中华礼仪 中华民族历来都被称为礼仪之邦，可是近年来我不时在媒体上看到有关国人文明水平日趋低下的新闻事件，因此，在一节学习读本的课堂上，我对孩子们讲了那个“留日大学生因伸手向母亲要钱无果而在机场刀刺生母”的案例，并引导孩子们对此发表看法，并因之生发一次关于如何“孝顺父母”和“善待朋友”的大讨论。学生们通过上述的典型事件，再结合自己的现实生活，列举了一件件真实而生动的生活事例，对比事例揭示了人与人友善相处的真谛，就是时时处处为他人着想，甘于奉献。联系读本教学的同时，我还配合我校自己编印的校本《文明礼仪手册》，给学生进行一次全面的文明礼仪教育系列活动，如听关于文明礼仪的报告会，召开“孝顺·友情”的主题故事会，开展“母亲节的问候”、“新时代，新雷锋”“做文明事，当文明人”等有关文明礼仪的主题活动。通过学习、活动，孩子们的文明意识得到明显的增强，文明行动蔚然成风，文明用语随处可闻，每天上学、放学的时候，孩子们问好、道别的声音成为我们班级乃至校园的一道别样的风景。 激发传承乡土情怀 “少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。”人人都有自己的乡土，我们生于兹，长于兹，家乡的山水养育了我们，因此，我们每个人的心中都有着浓浓的乡土情怀，而这些孩子们并没有多大的感受。因而，当我指导孩子们学习读本第七课《乡土情怀》时，不少孩子就不是很在意。看到这儿，我就停下所讲的课，开始与大家聊些有趣的话题。我问