培养学生书写习惯1234.doc

培养学生良好书写习惯一二三四 长平完小 刘纯粹 俗话说字如其人一手好的字是一个人学识、修养、品格的综合反映古代著名书法家王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，郑板桥“卖字助穷人”怀素写字写穿木版的故事；岳飞沙土练字故事学生从故事中明白刻苦出真知的道理进一步激发了学生写字的欲望在上第一堂写字课之前，我从不急于从汉字的间架结构，笔画开始讲解，而是拿出事先准备好的的楷书作品给孩子们欣赏，根据孩子们崇拜名人的心理，我立刻给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事，如……然后，我又不失时机的展示了几幅课外收集的六七岁孩子的书法作品，并告诉学生这是和他们差不多大的小朋友写的，此时，我便鼓励他们说，你们只要认真听，仔细看，勤练习，就能和他们写得一样漂亮，甚至超过他们。孩子们可有信心了，都迫不及待地拿起铅笔，跃跃欲试起来。在此后的教学中，我还经常根据汉字编些故事，儿歌，通过想象生动的比喻，不仅让学生感受到汉字的形体美，而且堂堂正正有一种形体美整体美那么怎样培养学生良好的书写习惯呢?以身作则，率先垂范古语云：“学高为师，身正为范。”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”可见教师自身有个好习惯，率先垂范，这就是无声的命令身教重于言传执笔姿势五花八门有的把大拇指包住了食指写字有的用拇指尖、食指尖捏着笔写字有的扭着手腕写字书信手涂鸦，写得不好的字，也不用手去，而是用黑板檫檫干净，然后重新写。通过我的示范让学生潜移默化熏陶，让学生知道字不能随便写，要对自己的书写负责。从“描、仿、临、练”四方面训练在动笔之前，让他们先从整体上看看要写的字的框架结构，看看整个字是什么结构方式；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，最后再综合观察汉字的各部分所占比例如何，观察主笔在田字格中的位置写的时候一气呵成要求每人买一本练字本，一支钢笔，一瓶纯蓝墨水禁止写水笔或者圆珠笔，不要求多要求质量耳朵贴在桌面上其原因没有坚持“三个一”以外，忽视了“五个移”的细节移纸写完一二个字后移纸不移手移肘手臂对称45度摆放在桌面上，三分之二移在桌边线以内，三分之一移在桌边线以外；移笔书写落笔点是鼻尖正对笔尖中心线向右移一公分；移臀虚坐凳，臀部向凳面前移三分之一移身凳高、桌高要与身子相匹配，坐在凳子上手臂下垂的肘关节与桌面平行为宜日常的中。3、宣传到位，奖惩分明要写好字，首先思想上要重视，我经常向学生灌输写好字的重要性：人有两张脸，一张是天生的脸，一张就是我们书写的字。人体上的脸自己没法改变，但书写这张脸可以通过我们自己的努力改变。一手好的字能让人赏心悦目，更能令人肃然起敬。我经常进行班级作业展览，这对于好的同学是一种奖励，对差的同学是一种鞭策。评价学生作业的标准是有否尽力写，只要尽力了，发挥了自己的水平，我对学生作业的书写漂亮的作业，一律在作业本上画上个笑脸娃娃，以示奖励发现没有尽力的作业，也要批评，甚至重做。我要求回家作业与课堂作业一样认真，有些同学的回家总不如课堂作业，我就让他们拿回家作业与课堂作业相比较，教育他们回家作业也要像课堂作业那样认真负责，对多次教育不改的批评，甚至重做。大家作主写字的过程是创造美，那么自我评价就是教给孩子审美的能力。当然一开始他们也并不会评，运用循序渐进法，先让他们在每行字中圈出一个最像字贴的字，渐渐地提高为圈出所有像字帖的字，再运用有利情景，聘请那些会评价的学生做小组里的小老师，轮流为大家评价作业。孩子们有时圈圈点点，有时言语鼓励，“你进步了”，“加油哦！”老师们看了都不禁为之动容。写字的那份乐趣便在自评、互评中蔓延。为了更好地让学生养成认真、规范地书写习惯，每月一次的“家庭作业书写情况评价与反思”就采用了学生自评与家长评价相结合的方式，效果好。很多家长在写给孩子的话中既有深情的鼓励，又有忠恳的建议，为学生保持良好的书写习惯注入了温馨的动力。写字教是一项工程，需要一点一横、一撇一捺这些不可或缺的材料来垫底，需要一种氛围、一种心态和一份毅力来筑垒 1