失根兰花说课稿.doc

1 《失根的兰花》说课稿各位评委老师: 大家好!我说课的内容是《失根的兰花》。 下面我将从教材及学情分析、教法学法、教学过程等几个方面对本课的教 学设计进行说明。 首先我想说一下对这篇课文的教材与学情分析: 一、教材分析: 《失根的兰花》是初一语文下册第三单元的一篇课文。本单元以祖国为主题, 选编了六篇不同体裁的文学作品,从各个不同的角度表现了不同时代、不同国 家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。《失根的兰花》属于课内精读课文, 是一篇诗意盎然的抒情散文。文章以花为契机,引发思乡爱国之情,寄寓原乡 情结,意象丰富,意味隽永。静心去读,深深感受它的清新雅致,那份静谧, 那种与生俱来的情感孤独,往往最能触动我们内心最柔软的地方。对于这样一 篇佳作,朗读是非常重要的,反复诵读、赏?1?7?1?7将有利于更好地学习本文。 学情分析: 我们知道:创造和谐高效,思维对话型课堂的关键,在于尊重学生的 主体地位,要真正做到把学生的学习感受放在首位,因此,在备课时不但要分 析教材更要充分地分析学生,这是创造和谐课堂的前提。 所以,在备课之前,我对学生做了如下分析: 初一的学生正处于思维不断发育发展阶段,所以,我们的语文课堂不应当 只是传授知识,更重要的是培养学生的自主思考、大胆质疑能力,以及对美文 的品读、赏析和感悟能力,并通过诵读去体会作者字里行间所透出的爱国情感。 基于以上分析,结合单元教学要求,我将本文的教学目标确定为: ⑴有感情地朗读课文,感受作者浓浓的思乡爱国之情。 ⑵诵读精彩片段,并赏析其妙处。 三、教学与学法: 围绕以上教学目标,本节课采用的教法与学法有: 1、朗读品味?1?7?1?7: 设置原因:(1)给学生充分的时间和自由解读文本,这是对话的基础。(2) 注重引导学生在读中品味,读出自己的感受,注重学生自我发现,这样才能真 正把学习的主动权交给学生。 2、合作探究法 设置原因:(1)同学之间的相互交流探讨,既可以弥补他们阅历上的不足, 丰富个人积累,也可以培养学生的合作意识。(2)和谐高效,思维对话课堂 的特点就是让学生脱离被动局面,积极主动的参与到自主学习中,并把自己对 2 新知识的感悟及时地表达出来,从而有助于教师把学生的发散思维集中起来, 及时纠正部分学生对知识理解的偏颇。而整个课堂上师生的互动也更容易营造 一种浓厚的学习氛围,让学生得到心理上的满足与成就感。 3、利用多媒体将重要内容展示出来,直观、形象,既为学生营造一种自然 轻松的学习氛围,也可以节?1?7?1?7时间,给学生更多自主发挥的空间。 以上,是我对这篇课文的有关分析,以及教学目标与教法学法的总体构想。 下面,我结合本节课所制作的课件来说一下具体的教学设计。 四、具体教学过程设计: 首先在学生坐好之后,就用多媒体出示余光中的《乡愁》,听朗读录音,目 的是营造出一种思乡爱国的氛围。上课铃响后开始导课:同学们,你听说过这 首《乡愁》吗对了,在伴你学上有这首诗。听了刚才这深情款款的诗朗诵, 你感受到一种什么样的情感(学生回答是思乡的情感)自古至今,有很多有 关思乡爱国情感的诗词文章。那么,人为什么会有这种离愁别绪呢一句话, 身在异国他乡,思乡就成为永恒的主题。陈之藩也有同样的感受,那么今天, 就让我们就一起走进《失根的兰花》,来共同体验作者离乡背井的思乡爱国之情 吧。 (多媒体课件出?1?7?1?7课题《失根的兰花》) 新课导入之后,课堂教学我用了七个步骤: 第一步是:教学目标我定夺(多媒体出示教学目标) 第二步是:作者背景我明了(多媒体打出作者相关情况) 这一个环节要求学生简要概括作者的情况,由作者的散文《旅美小简》点 出写作背景。 第三步是:预习检查我最行(多媒体打出本文重点字词) 因为提前预习过,所以设计这个环节,直接找学生读出字词的正确读音。 最后让学生齐读字词,一个词读两遍,以加深印象。 第四步是:朗读课文话感悟(课件出示) 首先由我为同学们进行课文范读,朗读前提出要求:请同学们认真听读课 文,边听边划,在你喜欢的句子下划 ,在你不懂的地方标上。 《失根的兰花》范读大约用了六分钟。课文读完后,我出示多媒体课件, 跟学生一起复习回顾以前讲过的常用阅读技法:?1?7?1?7?1?7线索/理顺序/品感情/赏语言/ 悟哲理。本节课重点运用两种,品感情和赏语文。 接着再出示课件品感情、赏语言,请同学们对照屏幕的要求,完成这两 个问题:第一个,通过听读课文,你体会到作者在字里行间蕴藏着一种怎样的 情感从哪些语句能看出来用屏幕上的格式回答(我看出 (语 句)表达了 );第二个问题,能过听读课文是的标注,你 3 找出了几句你喜欢的句子、语段大声地朗读,并做出赏析,用屏幕上的格式 回答(我最喜欢的是 理由是 )。 给学生两分钟的时间准备(跳读课文),准备好的同学举手示意