如何拓宽学生素材.doc

如何拓宽学生素材的选择面 【摘要】：任何一种艺术都是出于生活，并高于生活的。文章作为一种表情达意的艺术，就是作者针对生活中发生的事情，表述自己情感与态度的载体。因此要让学生尽可能多的从生活和阅读中攫取素材。这样，学生作文才可能从千篇一律的、古老陈旧的素材中解放出来。学生不再苦恼于没东西可写，老师不会再批阅时产生严重的审美疲劳。 【关键词】：生活 阅读 观察 素材 据笔者和身边老师交流以及对同学的调查发现，尽管很多老师曾从学生写作内容的角度出发，研究中学生写作难的问题，从而致力于找到提高学生的写作能力和水平的途径。但就学生写作的现状而言，仍然存在着一定的问题： 1、学生写作时运用的素材陈旧。有些学生几年来一直都写着同一件事，似乎无论什么样的写作要求，他都能联系到这件事上，几年如一日，毫无创新可言。例如在写人的习作中，很多学生常常会写的一件事就是小作者突然生了病，爸爸、妈妈冒着风雨送他上医院。通过询问，这一素材的写作他们在之前早已用了无数次了，雷同的内容，相似的构思，让批改的老师常常会有一种审美的疲劳。 2、学生写作的内容大同小异，呈现出千篇一律的特征。这主要是学生平时不能留心观察生活，没有积累充足的写作素材，即使有同学有素材，但在写作时，却无法有效提取。如此一来，学生就成了“无米可炊”的“巧妇”了，写作时就会选择常见的事件进行写作，就出现了雷同的情况了。 3、写作时选用的素材不能很好地表现中心。写作素材的缺乏，使得学生写作时不能根据写作的中心选择恰当的材料，有的甚至是在杜撰素材。这样，学生的习作就显得内容空洞，毫无生动性可言，无法打动读者，更谈不上主题深刻了。 如果以上问题不得以解决，那么作文教学效率的提升永远都只会是一句空话，学生写作能力的提升也只能是一种幻想。基于以上思考，我觉得拓宽学生素材的选择面闲的极为重要且紧迫。 叶圣陶老先生曾经说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生没有材料可写这一作文中最大的困难，老师就必须有意识的丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文素材。 一、开展活动，寻找素材。 有意识地组织学生参加一些贴近自然、社会、生活的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，开阔眼界。如“我看父母的照片”“欢乐的春游”“春天的印象”“感悟批评”等。根据学校开展的活动“感恩母亲”“小小雷锋我来当”“清明节扫墓”“安全教育”“开学第一课”等，有目的地知道学生观察，养成观察的习惯，在活动中学生的兴致高昂，看到或听到、想到什么，往往会控制不住要找个对象“吹”一番。有一次中午带学生去餐厅吃饭，途径柳树园的时候，我突然提议开展“我给春天绘色彩”的活动，到校园走走转转，描述出来此时看到的春天。同学们下意识的抬头看柳树。下午课间，我在教室听同学们聊天。有的同学说是看到了鹅黄色的柳树叶，好嫩，好新鲜；有的同学说好像只有柳树长出了叶子；也有同学说，我发现一棵树上，叶子的大小和稠密都不同，越高的地方叶子越大越多，也有同学说，好奇怪，迎春花没有叶子就开花了……当学生有了这种表达的欲望，老师再适时的引导，如：一棵树上的叶子哪个位置上更稠密？想没有想过为什么？学生经过思考后都能说出，上边的比下边的更稠密一些，因为它得到了更多的阳光的照耀。我会进一步的引导，如果把人和树类比，什么样的人才能更生机勃勃，学生会思考后得出结论，人应该汲取更多的知识才能更健康的成长。鼓励学生把自己的见闻和感受写下来，开展的各种活动就会在不知不觉中成为新的写作素材。 二、指导观察，提取素料。 鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。”我告诉学生，只要平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是用之不尽，取之不竭的。观察对作文而言是智慧的源头，我一直有意识的引导学生观察各种各样的事物。在作文时，我不是让学生拿起笔就写，而是带领学生来到大自然中，或是先留下一个与家长交流的任务等，指导他们留心观察周围的事物，大自然的一草一木，日出日落，父母亲语言，朋友的表情……引导他们把自己的所见所闻所感记录下来。尽可能的让他亲自去感受。我在设计作文《这也是一种爱》的时候，没布置作文之前要求学生就一个与家长观点最不一致的问题进行沟通，并让学生观察沟通过程中父母语言速度的变化，声音高低的变化，表情的变化，进而揣测父母为什么持和自己不一样的观点，更深刻的感受父母的爱。第二天进教室，发现同学们正在针对自己与父母的沟通热火朝天的讨论着。那次的作文里没有“雨中送伞”，“半夜帮我解难题”等陈腔滥调。甚至有同学写到了“我们坐在院子里开诚布公地交谈，忘记了时间，阳光从脚尖爬到了膝盖，似乎很想听的更清楚。”这拟人手法的使用，源于对交谈时脚下光线的观察。这样不仅丰富了他们的写作素材，提高了语言