山东杜郎口中学教学改革成功经验.doc

山东杜郎口中学教学改革的成功经验（ 一、办学情况 　● 这里的教室没有投影仪，更没有多媒体，唯一带有现代气息的电器只有电灯。 ● 这里的教室没有讲台，三面是黑板，课桌纵向六排，每两排课桌面对面摆放，学生相对而坐，一般每8—12人一组，每班6组。 ● 这里的课堂是学生的天下，学生唱主角，既当学生又当老师，或站或坐或走动，或念或说或表演，像赶大集。 ● 这里的教师上课时几乎不发言，整节课也就十句二十句点拨的话语，你甚至分不出谁是教师谁是学生，教师完全“泯于”学生矣。 ● 这里的教师学历低，生源差，但学生的素质并不低，自主学习能力强。 ● 这里的学生住宿条件差，一间大屋，十五六个学生睡在一起，120多人同住一个宿舍。 ● 这里的汽车很多，几乎每天都有十几辆到二十几辆，这些都是参观者所乘坐来的，参观者平均每天300余人次，多的时候一天达700多人次。 　二、剖析杜郎口教学模式 　杜郎口中学自主创新的“三三六”模式 ● 课堂自主学习的三个特点：立体式，大容量，快节奏 立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流。 大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，如：辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验。 快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。 ● 自主学习的三大模块 　预习→展示→反馈 预习：教师指导，小组合作。 预习的主要任务是：达成学习目标、生成本教学内容的重点和难点，完成基本教学内容的学习和基本问题的解决，提出疑难问题，并由全班合作解决。 预习提纲引导：杜郎口中学的预习，不是传统意义上的预习，而是教师引导、小组合作下的自主学习。 要求：教师经过备课标、备教材、备学生，编制出具体的预习提纲，它是以问题为主要形式的引导学生自学、思考的线索，问题一般涉及到教学的目标，教学的重点和难点，关照知识与技能、过程与方法、情感态度价值等各方面。 根据教师提供的预习提纲，学生在学习小组内开始自学。 ● 自学：主要是独立思考、小组内进行互助和讨论。对于不能独立解决的问题，每位同学记录在预习笔记中。 ● 教师： ①整个的“预习”过程中，教师始终穿插在各个学习小组之间观察、答疑、抽查、询问，了解每个学生的自学情况，对于有共性疑难问题，教师及时予以点拨，引导同学顺利完成预习任务。在此过程中，教师特别注意和帮助学习有困难的同学，让他们不要“输”在基本教学内容的学习上。最后，以小组为单位交流学习心得：本节教学内容的重点、难点、教学目标的理解等。 ②教师在学生预习环节中并不轻松，教师要根据教学内容的要求和学科特点，精心设计问题的情景，设计问题的形式，设计预习的过程和方法，要充分预测不同的学生在预习过程中所出现的困难，提出相应的对策，尤其要关注学习“弱势群体”，不要输在起跑线上；同时，为了帮助学生做好“预习”，教师还要向学生提供必要的课程资源和信息线索。 思考： 从预习环节开始，应该看到杜郎口中学的教学就已经开始形成了浓重的合作气氛，开始给教学烙上互助的印记，教师和学生围绕教学内容开发课程资源，搜集相关信息是共同的、合作的、开放的、共享的，教师的共同引导和个性帮助、小组内的互助是随时发生的。可以说，师生、生生交流合作，共同分享学习成果，避免了“单打独斗”，让学习成为共同生活、相互理解的平台。 预习的基本成果： ①学生初步形成本部分内容的学习目标；明确学习的重点和难点；把握本部分内容的基本框架和相关知识；能够自己解决教材所给出的问题； ②经过预习发现学生存在的共性问题，经过整合带入展示环节集中解决； ③学生通过预习不断提高自己的学习能力和自主性，培养自己独立思考意识； ④不断提升学生的合作、宽容、理解的良好品质。 展示：全员合作，激情互动 展示：“展示”与“预习”是紧密相连的。教师在学生“预习”过程中，根据学生“预习”的情况，对自己事先准备好的所要展示的“问题”进行修改和调整，然后提供给每一个学生，展示环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论，阐述自己