广饶1中借力资源整合实现自我跨越.doc

借力资源整合，实现自我跨越 ——广饶县第一中学跨越式发展侧记 县域教育资源整合就是要优化以县域空间为载体的城乡教育资源配置，提高教育资源使用效率，实现城乡教育均衡协调共同发展。广饶县第一中学便是广饶县教育资源整合系统工程中的重要一环。三年，对于一个人来说尚属弱幼之年，对于一个重组不久的万人规模高中来说更是短暂，而重组后的广饶一中正是用这短短三年的幼龄成就了壮年的辉煌。三年来广饶一中在县委、县政府和各级教育主管部门的正确领导下，不断创新改革、力求自我超越，迅速成为黄河三角洲大开发背景下的开拓之星，进取之星，成就了东营教育界“创优争先”活动中的“一中速度”，取得了令人瞩目的辉煌成就。 破茧—— 一季花开的见证 2010年暑假，已在山东大学计算机专业学习整整一年的张兆朋结伴四十九级同学再次回到母校广饶县第一中学的时候，他和同学、老师亲手种下的紫藤已经茂密繁盛，绿叶如瀑了…… 2006到2010，整整四个年头，一届学子们已经彻底完成了由懵懂少年到有志青年的蜕变，各自拼搏在求学求真的大学之路上，创造着属于自己的未来。四十九级，仅仅是广饶一中近六十年育人交响中的一个乐章，却也见证了这艘教育巨轮的重组与起航！ 时间回溯到2007年的暑假。已经经历过一年紧张而又充实的高中生活的49级学生正在享受着难得的假期，他们并不知晓，此时的广饶教育界正在紧张而又有序地谋划着一场意义深远的革新：随着形势发展，高中教育资源进入整合期，新一中顺势而生。 周总理曾说:“任何新生事物在开始时不过是一枝幼苗，一切新生事物之可贵，就因为在这新生的幼苗中，有无限的活力在成长，成长为巨人，成长为力量。”组建之初，仿佛一夜之间，原来的一中和二、三、四中的老师由“对手”成为“兄弟”，学生从“同年”变成“同窗”。校区的变换，生活和工作秩序的不便，与合并兄弟学校办学理念的磨合与再融合，教育思想的撞击，素质教育强力推行的最初试水……一个个摆在新一中人面前的问题具体而真切。 四十九级的同学们还记得，冬日的早晨，原二、三、四中的一些老师们冒着严寒，骑着电动车到校辅导早自习；四十九级的同学们不知道，每个安然入眠后的夜晚，巡查完宿舍的女教师在校门口略带嗔怪的丈夫陪同下匆匆往家赶；四十九级的同学们不会忘，短暂的磨合和适应之后，他们所感受到的是一个团结求胜的学生集体，一个协作进取的教师团队，是一段俯首耕耘、期盼辉煌的耕耘岁月！ “枫叶经霜红愈烈，松枝压雪挺如前”。2006到2009的三年时光，峥嵘而又漫长，一中人在经历了最初阶段的种种不便之后创造了2009年高考的大丰收一、二、三批本科均实现历史性突破，整体升学率再创新高。 正如四十九级离校前的临别赠言所说的：四年，在人的生命历程中只是一段记载着岁月的片刻；四年，对于跨愈时空的历史长河而言仅为其中的一瞬；而同样是四年，对于我们的学校来说意味着渐趋成熟，意味着走向辉煌。 成蝶—— 一季收获的证明 2010年的夏天，广饶一中到处流露着着浓浓的绿意，三年前种下的绿化树已经初具规模。八月，捷报频传：广饶一中创造了清华北大7人，上海交大，人大等名牌数量大幅增加，特长生学优势突出的辉煌。“是什么促成了一种如此迅速的华丽转身？”当你带着这样的疑问甚至是怀疑的眼神每一个一中人的时候，你得到的仅仅是一个充满自信的笑容和一句：“没什么，这是我们应得的！” 普普通通的话语中流露出的不是自满而是自信！一中人殚精竭虑、苦心经营，在学校建设、教学、管理各个环节精耕细作诸多方面践行着“动起来，沉下去，抓细节，见成效”的工作指针： 着力转变管理重点，关注每位学生的成长与发展。在高中生源数量逐渐减少，高中教育普及程度不断增大的情况下，迅速调整工作思路，建立质量监测，及时分析和把握教育教学现状，指导学校有针对性地调整教育教学策略。促进了学生综合素质和创新实践能力的全面提升。 加强统筹整合，实现优质教育资源的合作共享。建立高中教育教研室，及时推广各高中在常规管理、教研教改、师资培养、考核评价等方面的先进经验和创新做法，将已有的教学管理优势和教学教改成果迅速转化为生产力，把个体智慧转化为群体智慧，把局部经验转化为全局经验，实现教育教学方式和教学理念的重大突破，促进全市高中教育均衡快速发展。 考风建设，促进良好学风教风的形成。积极实施“抓考风、促学风，转变教风”的管理策略，在学生中大力推行诚信考试制度，进一步端正教师的教学思想和学生的学习态度,带动了学生自主学习、自我管理能力的提高。所谓“”就是破茧成蝶的过程。先是自己，然后作茧自缚，纠缠，挣扎，最后以一双翅膀来适应更广阔的天地。在当今竞争不断加剧的情况下，只有发展才是硬道理通过增强危机意识，规范管理制度，提高自身内涵建设，才能在激烈的竞争中赢得长久发展。为此，从人员大校迈向人力资源强校 师德建设是广饶一