我们班拇指小故事.doc

我们班的拇指小故事 每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。而我们有些老师在教育中往往会出现这种言语：“别做梦了，看你象这块料子吗？”“别异想开天，管好你的学习，考好成绩是正事。”也许你老师的一句话，抹杀了一个伟大的创举。所以作为老师要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能、天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。 我的班级中有一位姓蔡的学生，他上课注意力不集中，废话连篇，老爱捣蛋，搞恶作剧，唱歌时乱吼，经常拿根棍子到处打，作业完成情况不好，学习成绩落后，干劳动就逃跑，几乎个个任课老师提起他都摇头，几乎天天都有同学来告状，家长也因为他的毛病伤透脑筋，我也试了很多办法，如和颜悦色地说、苦口婆心地劝，严肃批评，甚至严厉惩罚，但效果甚微。 后来我从对他的观察中发现， 他特别喜欢体育活动，常常跳得满头大汗。我就寻找机会接近他，上次广播操练习时，我发现他做其中一节操时还不错，就及时在全班表扬他，我感到他很高兴。有一天，他竟举手回答问题了，我特别高兴，又一次表扬了他，并且交给他一个任务：收捡班上的矿泉水瓶子。他开初完成得并不好，因为太贪玩，常常搞忘，要提醒。有一天他正在收拾时，我碰到了，马上表扬他完成得不错，他很兴奋。这以后，班上的矿泉水瓶子就很少乱飞了。 此后上我的课比以前认真多了，开始做笔记了，作业不交的情况也少了，搞卫生也主动了。有些老师认为他有好转，我感到同学们不再那么讨厌他了。 当然，在双差生身上找优点真的很难。我们班学习上感到吃力的很多，学习习惯差是其中一个原因，为了让他们静心，我安排了写小字，但好些同学画起就了事。 因此，每每看到他们哪怕是一点点的闪光点，我都给予了他们热情的鼓励和赞扬。如写小字，找不到整篇好的就找一排甚至哪一个字、哪个笔画写得好。考试及格了、成绩上升了、朗读课文流畅，声音宏亮等等都及时肯定。他们在学业上取得的哪怕只是微不足道的进步，在我们老师看来都应该是一种伟大的进步。 他们在为人处事上的可取之处，也及时肯定与赞扬。如拣到一元钱上交，那是拾金不昧的思想在闪光；在体育场上为了班级的荣誉而奋力拼搏；平时比较懒惰的能自告奋勇地扫地、抱作业本，那是热爱班级的表现。为此，我们在班级中制定行为考核量化评估，对这些行为实行加分制，更促进了他们对自己的严格要求，不断向善。由此可见，赏识能点燃自信，产生不竭的动力，催人奋进。即使对一个各方面不太优秀的学生，只要老师发现了他的闪光之处，往往就会使他的闪光点更为明亮，原来的不足也很明显地有所改进，会使学生在以后的道路上也会充满自信，最后呈现在他成长路上的就是一片希望的曙光。 小学的学生正处于生长发育阶段，生理和心理趋向成熟，好动，思维活跃，极具创新能力，对于他们的新的想法，新的举动应该投入十分的关注，不能轻易的否认他们的心理和行为，而是应该适当的引导，有时更加需要有赏识的眼光。要知道：也许，你的恶语相向会熄灭创新的火花；也许，你的赞赏会使创新的火花燃成熊熊火焰。赏识，激发学生创新精神，走向成功。人的一生充满了各种各样的困难和挫折，学生在学习过程中也同样充满了荆棘。学生自身有时难以摆脱困境，那就需要老师的帮助。一方面，要让学生知道困难和错误是无法回避的，我们必须要勇敢面对和改正。 我们要对学生解决不了困难的方法有所肯定，决不能全盘否定，在《赏识你的孩子》一书中，我印象最深的是：一个孩子在见到周弘的时候，在他面前写到：3—2=5，还一脸等着表扬的样子，周老师先是摸着这个孩子的头，笑着对她说：“没关系，只是把‘+’写成‘—’而已。你是个勇敢的孩子。”然后，他把“—”改成了“+”，并告诉这个孩子“3+2=5”。从这件小事我们可以想到：如果周老师直接指出这个小孩子的错误，这个女孩以后可能会讨厌学数学了，可是周老师肯定了这个孩子的勇敢，敢于把自己的想法告诉别人，然后再告诉她正确的答案，像周弘老师讲的那样，这孩子一辈子也不会忘记“3+2=5”了。当学生敢于表达自己的思想的时候，我认为在她心里潜意识的创新精神和勇气也肯定被慢慢发掘出来了，这正不是我们想要的结果吗？ 艺术家在把美带给人间的同时，自己也获得快乐；同样，善于发现他人的优点并予以赏识的人，也将同受赏识者一样感到欣慰幸福。在学校教育中用赏识教育的方法来指导，也会使师生间的隔阂消除，建立起良好的师生关系。俗话说：良好的开端是成功的一半。他们一进校，我就这样告诉学生：不管你以往的学习如何表现怎样，都已成为过去式；老师看重的是今天的你，关注的是未来的你。所以我们不必重拾昔日的自卑，应该抬起你高傲的头颅，自信地迎接中学的挑战！进校遇到的第一个大型活动是广播