我在美术课上对学生创新意识的培养,浏阳市1等奖.doc

2007年度参评论文 学科：美术 作者单位：浏阳市泮春中学 作者姓名：张益 联系电话我在美术课上对学生创新意识的培养 内容摘要：我们不能以“标准化”的方法试图把学生培养成同一模式的制成品。这实际上可以说是对学生创造精神和创造力的一种扼杀，不利于人才培养。 关键词：观察 肯定 拓宽 增强 激发 人类社会的发展，随着不断的创新而向前进步。当今的时代是知识经济时代，创新是知识经济的灵魂，开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识、创新精神是教师的职责。作为一名美术教师要把培养与发展学生的创新思维贯穿于课堂教学的每一环节。而以往我们大部分的老师在自己的教学过程中，过于强调统一，常常以“标准化”的方法试图把学生培养成同一模式的制成品。这实际上可以说是对学生创造精神和创造力的一种扼杀，不利于人才培养。那么，如何培养出适应时代的“创新”人才呢？ 一 学生学会观察，增强创新意识 我发现在很多的美术课上，当教师展示出范画，让学生欣赏之后再让他们作画时，他们都会一丝不差地照搬教师的范画。从来不敢有半点修改。这充分体现了传统教育模式存在弊端，学生不是不想画自己看到的事物，而是不愿动脑，也不知道怎样观察怎样画而已。可怎样来提高学生的观察力呢？例如，我在教授《美丽的校园》一课时，首先让学生站起来说我们的校园，再带着问题让他们走出教室，去看看经常玩耍的地方的样子，要求仔细看，甚至还可以摸一摸。然后，再回到教室，将自己看到的画下来。此时，正是教师对他们辅导的时候，而我的辅导也只是稍作修改或添加。结果，学生画出来的作品千姿百态，即使不怎么好看，但这是他们一次成功的创新体验。我认为学生的观察很重要，但能从内心感受到更重要。 二 适当地创设情境，激发创新意识 现在的美术教学中存在着这样一种奇怪现象：年龄越小的学生想象、创新欲望表现得越强；年龄越大的学生越没有想象和创新的欲望了。他们的想象和创新意识随着年龄的增长而被慢慢地抹杀掉。这是美术教学的悲哀呀！本来学生怀着好奇心，有丰富的想象力，我们教师却没有很好地给他们创设情境，没有给他们创新提供机会。试问这样能培养出适应时代的人才吗？ 创设情境主要是指激发学生的情感和思维，使学生产生解决问题的欲望。笔者认为，在教学过程中可以改变传统美术课填鸭式的教学模式，结合课文不失时机地为学生创造一个与教学息息相关的生动情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识；增长创造才干，从而达到以美育人的最佳创新境地。如《艺术插花》一课，我首先带枝月季花进课堂，然后创设情境。 师：（出示月季花）你们觉得这枝月季花美吗？ 生：美。 师：如果我把一大堆各种各样的花卉乱七八糟地堆放在一起（演示），感觉有什么不同？ 生：不美。 师：为什么？ 生：因为乱。 师：你们认为该怎样插呢？ 这时让学生发表各自的意见，课堂上大家一起研究插花艺术。非常简单的一个情境，利用直观演示引导学生感受插花艺术的特点，使学生认识到美术存在生活的各个方面，反面的诱导让学生明确学习目的，更激发他们的创新意识。 三 巧妙地肯定学生，激发创新意识 在辅导学生作画的时候，多用“你设计得与众不同，有创意”少用“你画得真像呀”等语言。相反，少用“你画得真像呀”“跟老师的画差不多了”等的语言。如在《冰琥珀》这一课中，根据农村冬天的寒冷天气，制作学生喜欢的琥珀。它是用水制作的，这其中，孩子们将我布置准备的容器、小昆虫、小花、树叶都摆放在课桌上，有些同学制作的作品水平可能不高，但他们有热情，准备的材料充分，老师就应该抓住这一闪光点进行表扬，使这一部分学生的学习热情在教学的初始阶段得到肯定。 在评价学生的作品时，应充分肯定他们的作品，尽可能地正面评价每一位学生，对其不足的地方用建议的方式，商量的口吻提出修改意见。因为，成果展评是学生提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然，更是他们体验创新乐趣的过程，我们教师可采用学生自评、小组互评、全体讲评等形式，对完成质量好、符合要求的作品给予表扬，并引导学生谈一谈自己在制作过程中的经验；尤其是对那些有新意的作品，教师更应该给予大力的鼓励和表彰，使学生的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养。 四 拓宽课堂空间，激发创新意识 教师要有意识地把美术课内学习延伸到课外，通指导学生参与各种实践活动，增加学生美术创造性的学习和实践机会。美术学科所涉及到的丰富内容极大地开阔了学生的视野，但很多农村小学生由于受当地条件的制约，致使他们对很多美术课渐渐失去了兴趣，如何改变这种现状呢？我们可以利用当地资源特色，有选择地完成学生能做到的内容。如“利用草、藤、柳条编龙”，上课前，布置学生准备草、藤、柳条、细绳。上课时，学生们用草分股进行编结，作为龙体，再用草编成龙头、爪、尾，并把它们用细绳捆住，这样制作的龙不用太像，把龙的大体形象表现出来就可以