指导学生积累成语几点做法.doc

指导学生积累成语的几点做法 汉语中的成语，具有高度的概括性，所表达的内涵又极其丰富，成语是中华民族的优秀文化传统，它承载着优秀的文化和丰富的思想。利用成语典故对学生进行教育，可以增加学生古典文化的积累，陶冶学生的思想对成语的理解和运用是小学生的薄弱环节，结合课文内容拓展阅读。如《三顾茅庐》讲的是刘备三请诸葛亮的故事。教师可设疑激发学生阅读的兴趣。你想知道诸葛亮出山帮助刘备以后，是怎样建功立业的吗？让学生找一些关于诸葛亮的故事来读，教师推荐一些读。这篇课文所在的那个单元练习上有一组反映诸葛亮一生的成语：“初出茅庐、屡建奇功、独木难支、回天无力、鞠躬尽瘁、死而后已”。学生便会联系所读故事进行熟记，有利于对成语的理解和积累。 按照成语内容类阅读。小学语文课本的单元练习上就有把意思相近的成语放在一起让学生读读背背的练习。如“天伦之乐、其乐无穷”，再配以图画，使学生理解这些成语都是反映长辈对晚辈的哺育之恩的，使学生在理解意思的基础上受到孝敬长辈的教育。。理解成语意思赏析阅读。因为成语有相当部分古诗文，对这些古诗文的赏析、阅读、背诵有助于理解成语意思，激发学生的兴趣。柳暗花明山重水复疑无路，柳暗花明又一村 悲欢离合人有悲欢离合，月有阴晴圆缺如“源头活水”来源于“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”“不拘一格”来源于“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”等等。 活动中积累。这种积累是语文教学活动的一种综合性活动，即开展一系列活动来达到在活动中积累成语的目的。如成语接龙，由老师或一名同学说一个成语，这个成语的最后一个字作为下一个成语的开头一个字，往下说，看谁能“接”得最长。例如“”“马到成功”“功成名就”“就地取材”。再如成语故事会，要求学生能讲一个或几个意义深刻的故事，这个故事必须是一个成语，看谁讲得对，讲得好，例如“、杞人忧天”等。如观察中积累，老师可让同学，并用一个成语来概括这件事。例如，。教师可采用多种有趣活动来帮助学生积累。田忌赛马凿壁借光孟母三迁每个成语的背后都有一个含义深远的故事，以深刻形象的典故讲述一些道理。阅读成语故事，可以了解历史、通达事理、学习知识、积累优美的语言素材