探讨如何教好新概念2册.doc

探讨 如何教好新概念二册 我将自己这将近一年的教学经验拿出来跟大家一起共享一下。 我将其归纳为三个“习”。 预习 练习 习作。 新概念二册这本教材的主旨是实践和进步，所以我们在课堂教学的过程中一定要注重实践这个环节，使学生在实践的过程中得到收获，有成就感，那就是一种进步。我个人就是通过以上三个“习”字入手的。 首先是预习。其实我们每个人都知道，预习这种学习习惯对于学习，帮助是非常大的。因为在我们自主学习的过程中，会遇到问题，或者一点都不懂，或者是比较模糊的猜测，包括对课文的理解，做题中的困难。在自己预习的过程中，我们知道哪里懂了，哪里不懂。带着疑问我们再来上课，然后把发问权交给学生，老师给予引导，解释，这样他就豁然开朗了。在实际的教学过程中，我是这样做的。首先在前一次课，我会将下次课的上课内容让学生预习。预习的内容分为四块：1.抄写生词。2.读课文，在不懂的地方画上横线，打上问号，在觉得比较重要的短语或句型处画上波浪线（这些都用铅笔划出，以备课堂上改动）。3.课后多项选择题必须做完。其中不懂的词查字典查出来。4.提前背诵课文。抄写的生词我会在下次上课时听写检查，上课前我会检查课文中是否有疑问的标记，然后是抽背课文。说句实话，当你们听到这些的时候一定在感慨，一个预习就有那么多作业了，谁能坚持啊？的确如此，并非每个孩子都能坚持，但是，这个政策执行下去，老师监督有力的话，学生也就比较给力了。这就是为什么，我在每接一个新班后，都会花差不多6次课的时间来检查这个预习作业的原因。基本上，6周以后所有的学生都能自觉完成这个任务。但是，孩子还是有惰性的，所以呢，咱们老师还是要每次课磨一下嘴皮子，把每次的预习作业一一布置下去，并且要写到家校联系册上去。这样他们才没有借口不完成任务。可能有的老师又想了，你那个预习作业，前三项还人人做得到，问题是最后一项背诵课文难度是不是太大了。毕竟生词还没学，二册生词量又比较大，学生文章意思都没理顺，怎么能背下来，岂不是要叫苦连天了？情况也的确是这样的。所以我在布置这个任务的时候并不是每个二册的班级都布置，哪个班级学生层次差不多，并且接受能力也不错的，那我就相对要求会高一些，但也不会每篇课文都要求提前背。有些实在比较难的篇目那我会在上过后才要求背诵。如果一味地强制要求，学生也苦不堪言，最重要的是没有自己想要的效果，那何不让他们稍微轻松一点呢？ 预习是我整个教学环节中个人比较重视的环节。首先我觉得这是在培养学生良好学习习惯上是有一定帮助的。刚开始的时候学生可能还把他当完成任务一样，但久而久之他就觉得有效果了，尤其是讲课后练习的时候，只要给几分钟时间让他们自己订正，他们就非常清楚地知道为什么选这个了。如果还有不明白的那在个别分析。而且在课堂上让他们自己提问哪里不懂，你给予回答，这样你在了解学生学习程度上就一目了然，而且分析的方向也就更加明确。此外再让他们把自己觉得最有用写得最好的句子拿出来跟大家分享，然后你再做适当补充，这之后你会发现提问加分享加起来所有的点，其实就是你备好的课，就是你打算上的课。这课就上完了。 第二个是练习，这个练习我个人觉得有两块，一个是新概念的，一个是学校的。新概念的我现在在做的是同步测试，但是我只挑选择题和课外阅读来做。因为用了一学期同步测试，发现有些题型太难，而且跟中考题型不符，为了不打击学生积极性，我选择不做。每次就选择题加课外阅读，加起来才15个题目，很轻松，学生也很高兴，质量也比较高。由于同步测试是4课一张试卷，基本上三次课才做一张试卷，也就是才15道题。那练习上会比较缺乏。又应着萧山校区孩子年龄偏小的缘故，所学的课程跟学校里的课程有脱节的部分，所以我会找一些课外的资料，而且又是跟中考挂钩的题型，比如说选词填空，完型填空这些失分比较多的题型的习题，在不做试卷的那几次课，给一篇完型或者一篇选词填空，让学生也多练练，而且题量不大，下次课分析起来也很快，不会占用很多的时间。最主要的是让学生从没有接触这类题型到慢慢熟悉，多练练，多找找感觉。 最后一个是习作。习作其实是我教学中的一个补充手段。为什么叫补充手段呢，是因为我的作业其实已经不少了。但是总是这样一层不变连老师都会觉得乏味的。所以呢，基本上一个月，我会让学生写一篇文章。体裁、题材都不限。有限制的是，必须要用到我们本节课或者这学期已经学过的词组，词汇或者句型，一般10个左右，并且在写作的时候用横线划出我已经用了这个词组，让我一目了然。体裁、题材不限是因为我想让学生自己放开了去写，即使内容非常得荒诞，甚至不合逻辑，都没有关系，只要能自圆其说，发挥想象力。这种比较另类的，不像学校那样条条框框的那种限制的写作形式，学生还是非常喜欢的，有的时候甚至能让那个你看得笑掉大牙。另外我让他们用新概念里学过的expressions 来写作，完全是受一些孩