教学根本目就是促进学习.docx

教学的根本目的就是促进学习教学目标达成度高（全体/绝大多数学生）教学资源消耗较少（时间、精力和物资）教学过程快乐有趣（更高的学习积极性）学生学习能力提升（更强的学习能力）英语教学的核心原则：以学生为中心(learner-centred)以交际为目标(communication-oriented)以活动为基础(activity-based)以学生为中心：教学中始终考虑学生的特点、需要和兴趣。激活学生的参与积极性，关注学生活动的实效。在教学的各个环节（备课、上课、作业和评价）充分考虑学生的作用。鼓励学生主动积极的学习，提高学习的自主性(autonomy)和合作意识。以发展交际能力为目标：教师尽量用英语教学提高语言输入的可理解性使用真实的语言让学生有尽可能多的机会说英语减少教师的讲话鼓励学生脱离书本用完整语句表达组织多种有利于学生语言理解、实践的活动跨技能活动的设计避免低效的提问和随意、不清楚的课堂语言什么是有效的教学活动？激发学生动机联系新旧知识鼓励全体参与满足学生需求强化学生信心促进学习迁移活动为基本教学形式：以活动激发学生的学习积极性激发和维持学生的兴趣和成就感采用多元智能教学策略促进全体学生参与小组集体活动和同伴互助在活动中整合训练语言技能多技能同时的练习合作完成任务提倡采用任务型语言教学“英语教学中的任务指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。任务的设计一般应遵循下列原则：（1）任务应有明确的目的；（2）任务应具有真实意义，即接近现实生活中的各种活动；（3）任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程；（4）学生应在完成任务的过程中使用英语；（5）学生应通过做事情完成任务；（6）完成任务后一般应有一个具体的成果。”任务型语言教学应该遵循的若干原则David Nunan（1）言语、情景真实性原则(authenticity principle)言语、情景真实性原则涉及两个方面：一个方面是所教语言的材料要尽可能真实，另一个方面是任务的设计要提供给学习者明确的、真实的语言信息，（2）形式—功能性原则(form—function principle)语言的形式与功能之间的关系应该非常明确，让教师与学习者一目了然。要让学生学会用语言做事情，没有语言能力的基础是不行的。学习者应该清楚语言形式和语言功能之间的关系。任务的设计注重形式和语言功能的结合，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其运用语言功能的能力。在进行任务型语言教学时，语言的形式与语言的意义是紧密结合的。（3）任务相依性原则(task dependency principle)学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务向高级任务以及高级任务涵盖初级任务的循环。任务犹如阶梯，相互依存，级级升高。学生的语言能力通过每一项任务逐步发展，使教学阶梯式地层层递进。4）在做中学原则(learning by doing)任务型语言教学把学习语言看作是在做中学的过程----学习者通过有意义地使用语言来发展自己的语言系统。（5）脚手架原则(scaffolding）如何评价有效性教学问题：这堂课或模块的教学目标是什么？学生的背景，状态、学习习惯和需求教师遵循的是什么样的教学原则？教师采用的教学策略是否最佳选择？教师在教学过程中担任什么角色？用什么方式检测教学目标是否达成？教师是否具备了有效教学的素质和能力？好教师的特征：充满激情enthusiastic热忱幽默warm and humorous真诚可信credit期望成功holding high expectations for success鼓励支持encouraging and supportive高效有序business-like灵活施教adaptive/flexible学识丰富knowledgeablefromThe Act of Teaching (3nd Ed.), McGraw-Hill, 2002teachertalk：Talk：we talk for others to understand，Teacher talk：for students to learn，Function；demo，organise（ transfer ），comment/evaluate，要注意：Think logically （想清楚）Talk clearly （说明白）With a purpose （有目的）Step by step （分步骤）Short，concise， to the point （短，精，准）