教师扮演各种角色提高幼儿区域游戏质量.doc

教师扮演各种角色提高幼儿区域游戏的质量 在我们幼儿园，区域游戏是幼儿在园的一日活动中不可缺少的部分，幼儿游戏的质量直接关系到幼儿教育的质量。这就要求我们做教师的去观察幼儿的游戏动机、参与幼儿的游戏、记录幼儿不同时间段的游戏行为和制定适合本班幼儿的游戏计划。下面就结合本班幼儿区域游戏谈谈我是如何扮演各种角色来提高幼儿游戏质量的。 我班的区域游戏主要分为七大类，它们是：美劳区、表演区、益智类、角色类、主题类、运动类。其中美劳游戏由绘画、手工制作、欣赏组成；表演游戏由歌舞表演、故事表演组成；益智游戏由观察、操作、阅读、探索、规则游戏组成；角色游戏由现实生活角色和幻想角色组成；主题游戏重点结合主题的开展情况适当的投放材料，主要起到引出新主题和主题延伸渗透两种作用；运动类主要是结合幼儿园体育特色，根据班级幼儿的游戏情况增设的一些运动材料组成。在这七大类区域游戏中我作为教师在其中扮演着各种角色，及时捕捉孩子们的兴趣，了解孩子的能力，分析孩子的行为，调整制定游戏计划，最大程度提高孩子游戏的质量。 (一) 幼儿游戏的观察者 观察是了解幼儿游戏的关键，借着观察，我们可以了解幼儿的游戏兴趣，包括喜欢参与的游戏种类、所偏好的游戏玩具、喜欢在什么地方玩，及所玩游戏的主题有哪些。我们也能由其中发现幼儿游戏发展的层次，如在区域游戏时，幼儿大多是自主选择喜欢的区域游戏，通过观察就能了解幼儿的兴趣，幼儿的性格等，经常选择美劳区的幼儿往往是认真、细致、耐心的孩子，经常倾心于角色游戏和运动区的孩子大多是活泼好动的孩子。 观察是教师为支持游戏所需的最基本的技能。观察时，我尽量去发现这个幼儿在这次区域游戏中，发生了什么事?他想要做什么？他是否具备所需的技能与材料去完成他的意图？了解这些问题后，我就避免没有针对性的批评孩子。如角色游戏“娃娃家”，琪琪正在忙碌的收拾、整理着娃娃家的所有道具，包括床被、盘子、锅等，样样摆放的很整齐，这时候，贝贝跑过来对老师说：“琪琪把玩具都收起来了，游戏还没有结束呢！”听完贝贝的话，在以前我会立即批评琪琪，并要求他继续玩游戏。而通过观察和询问，我才了解琪琪整理好东西想去超市买菜，然后再回到娃娃家做菜。如果一味的批评教育，而没有认真观察幼儿的动机，就会不断降低幼儿的积极性。以此看出，教师应认真担任观察员来提高区域游戏的质量。 （二）幼儿游戏的参与者 我还发现在我们班游戏中，如果孩子没有教师的参与，他们玩的时间就不会太长，特别是幼儿在玩角色游戏的时候，教师如果对游戏感兴趣，同样也可引起幼儿的兴趣，因此，作为教师，要扮演参与者的角色，让幼儿了解教师支持他们的游戏，愿意加入他们且为他们做示范，这样也可以提高幼儿游戏的质量。例如在美工区的幼儿无聊的捏着橡皮泥，眼睛一直关注着其他区域，他们把做好的糖葫芦都放在一边，老师见到这样的情形，连忙参与到幼儿的活动中。 师：“你们做的什么呀？” 孩子看到老师来了，非常高兴的说:“我们做了好多糖葫芦。” 师：“你们的糖葫芦好吃吗？” 幼儿：“很好吃的，我们都做了很多颜色。” 师：“我帮你们去卖，好吗？” 幼儿：“好的，好的。” 孩子们把手里的糖葫芦都给了老师，老师把它们拿到娃娃家去卖，结果卖的非常好，大家都很喜欢糖葫芦。美工区的孩子们看到这样的情形，都自己把做好的糖葫芦拿去卖，气氛非常活跃。孩子们玩橡皮泥的兴趣也越来越高了。 教师适当的参与游戏，会增加幼儿游戏的能力，提高游戏质量。 （三）幼儿游戏的记录者 在观察幼儿区域游戏的同时可准备一些记录纸来记录孩子的游戏行为。通过记录可纵向、横向的比较幼儿，比较幼儿一段时间在某个区域的不同表现，也可比较幼儿在不同区域的表现，例如：在玩元宝游戏，这是典型的运动游戏。我记录每位孩子的名字，告诉它们每次打翻一次元宝就涂一次色，过了几分钟我来检查，并进行简单评价，再过几分钟我又来检查，我把每次观察的时间和次数都随手记录下来，通过这样的观察记录，不仅提高孩子们游戏的兴趣，还可以清楚的比较出某个幼儿在运动区不同时间段的表现，以及与其他幼儿的比较。这样可以清楚的看出幼儿的行为和游戏水平层次，以便更好的实施个别指导来提高游戏质量。 （四）幼儿游戏计划的制定者调整者 作为区域游戏计划，教师必须通过观察了解与幼儿互动，制订出适合本班的计划，并在游戏过程中随时进行调整和选择。以前我们总是由教师先制定计划，这些计划包含环境、游戏内容、游戏时间，但现在看来，其实提高幼儿游戏的质量在事前只能制定出一些框架型的的计划，在游戏的目标和内容及游戏材料方面，主要是通过事实发生之后才能呈现出来的。例如在上学期的时候，我们让孩子给小动物喂食物，孩子们认识动物和食物，然后进行匹配，一段时间下来，发现孩子们能很快的先给食物分