校长智慧决定学校发展.doc

校长的智慧决定学校的发展 ——校长管理的点滴体会 高县月江中学 杨开林 两年来，身为一名学校副校长，我感觉自己好像是在“‘空空里’过日子”——上有校长决策，下有中层执行。其间，站在校级的高度，我对学校的管理也有了更加深层的认识。通过观察、交流、思考，我认为学校管理的关键是智慧与艺术，管理的目标是最大限度地调动教职工的积极性、主动性和创造性，使各个岗位在校长的领导下能更好地开展自己的工作，提升自己的人生价值。当然，要实现这一目标，校长就要深管理之道，充分运用智慧对教职工进行有效的管理。下面就自己的思考，谈点肤浅的认识。 一、“宽容”与“谦恭”。 宽容，不是无原则的让步，不是没有规矩的放任，而是一种文明的理解。成功的校长，对教职工的管理一定是宽容的。校长如能始终心怀和善、赞美他人，对 “无道”，一笑置之，积柔成刚，积弱成强。校长的宽容意识，内在地可以体现为对下属的理解、尊重、信任、支持和关怀，外在地可以建构一种宽松和谐的文化管理氛围，从而赢得众人之心，激发众人之力。校长常怀宽容之心，必然增强领导魅力，扩大非权力影响力，深得人心，开阔视听，化解矛盾，提高声望。校长若处处咄咄逼人，刚愎自用，这样倒是可以以势压人但难服人心。 谦恭是宽容的具体体现。“太上，下知有之，其次崇而誉之；其次畏之；其次侮之。”这是老子的管理者分类，在道家看来，二等管理者易于居上示尊；三等管理者易于居上傲下；四等管理者易于居上鄙下。只有一等管理者才能够在管理中不抬高自己的地位，不突出自己的贤能，不炫耀自己的权势，做到居上谦下。在学校管理中，校长所面临的直接管理对象是文化素质较高的教职工。尤其是一些颇有建树的教师，多自命清高，居下傲上，不愿“摧眉折腰事权贵”，使校长依法据势的管理法则在“非暴力不合作”中渐趋失灵。校长若是自以为尊、目无下级、傲慢懈怠，甚至狂妄自大，打击报复，必将使教职工难以容忍，怨气丛生，进而激化矛盾。 二、“人欲”与“思路”。 人的欲望越多，施行有效激励的可能性就越大，而人若没有任何欲望，便无法进行激励，也便无法为管理者所用。成功的校长必须因人之欲，在充分把握人的各种欲望之后，还应该寻求不同的令人得欲之道，使教职工不断地受到激励，为自己及学校贡献力量。随着社会的不断进步，教职工愈越来愈成为知识型员工。知识型员工往往拥有较高的基本素质，他们要求自由、强调公平、张扬个性、追求卓越。教职工向知识型员工迈进，其欲望也发生了较大变化，由过去较为注重物质需求转变为注重精神需求、个性发展和自我价值的实现。这时校长要懂得教职工的爱憎喜恶，进而尊重、顺应、引导他们的各种合理欲望和需求，自觉寻求满足欲望的各种方法。 要实现“人欲”，谋略和思路就体现出其重要的意义。学校的工作思路就是校长按照教育方针政策，进行谋划和决策的思维活动，是校长工作的重要环节。思路可谓是学校工作的纲，纲举方能目张。只有学校发展的思路清，办学才能方向明、目标准、步子稳，善出思路者才能让学校真正成长，才能真正当好学校的“长”。出思路，不能异想天开、心血来潮，而只能来自认真的调查和缜密的思考。“凡谋之道，周密为宝”。思路萌生决策，决策体现思考。一个好的思路和决策，可以事半功倍，收到好的效果；而思路错误，就会“一着不慎，满盘皆输”，给学校工作和发展造成损失，误人子弟。校长要在认真调查教情、学情、校情的基础上，运用“交换、比较、反复”的方法，才能出好思路。出思路，要打破常规，大胆创新。洋思中学、杜郎口中学等名校的成功，从根本上说是教育创新的结果。 三、“方圆” 与“角色”。 “方”是学校的脊梁，“圆”是管理者的锦囊；“方”能制“圆”，“圆”能补“方”。校长要努力做到“方”与“圆”的辩证统一，实现原则性与灵活性的有机结合。“方”是有棱角的，指向的是管理的原则性、规范性，强调的是用制度进行管理。一方面要求校长要带头遵守规章制度，起到模范带头作用引领全体师生遵纪守法，营造和谐的学校文化。另一个方面，要求广大教师要在制度的允许范围内搞好自己的教学和科研工作，担当好“为人师表”的角色。“圆”是润滑的，指向的是管理的灵活性、变通性，讲求的是管理的弹性和人性化，制度的执行是以保证学校各项工作顺利开展的目标，而不是以处罚和制裁教师为目的。校长在执行相关制度时，要把握大与小的度，小是小非过于求“方”，有迂腐之嫌；大是大非过于“圆”，则给人以无原则之感。校长要在实现学校管理目标的前提下，在与教师协调和沟通时适当“圆”一点，以“方”把握方向，以“圆”增进感情，这对建立和谐、共生的教师文化大有益处。 “角色”意识是校长必备的意识。如何把合适的人放在合适的岗位让其做合适的事，这是校长管理学校达到道法自然和“无为而治”的关键。校长必须在选人上多费心思，为某一位置寻得一个最佳“角色”，并进行耐心培养指导。把自己的科学管理方法，汾