浅探班主任在学校心理健康教育中效用.doc

浅探班主任在学校心理健康教育中的效用 [摘 要]：进入21世纪以来，随着社会的发展，生活节奏的加快，竞争意识的加强和人际关系的复杂化，学生所承受的心理压力必将越来越大，对学生心理素质的要求也越来越高，从而使学生出现心理问题或疾病的可能性也大大增加。作为学校班主任是班级的组织者、领导者和教育者，肩负着学生心理健康教育的重任，本文着重探讨班主任在学校心理健康教育中实施的途径、存在的问题、资源的配合以及发挥作用。 [关键词]：学校心理健康 班主任 途径 问题 进入21世纪以来，学校教育日新月异，推陈出新。对教师知识能力、专业水平、知识结构要求较高，尤其对班主任要求更高，不仅要“传道，授业，解惑”，而且要关注学生的心理健康，培养他们健全的人格。正如原国家教委副主任柳斌所指出的：“心理健康是青少年走向现代化，走向世界，走向未来，建功立业的重要条件，而健康的心理形成需要精心、周到的培养和教育，必须把培养健康的心理素质作为更加重要的任务。” 一、班主任实施心理健康教育的途径 （一）建立良好的心理状态是实施心理健康教育的前提 班主任是心理健康教育的主力军，与其他任课教师相比，班主任与学生接触时间最长，交往频率最高，也最了解学生，容易建立良好的师生关系和良好的心理状态，有利于更好地把握学生成长的规律，更准确地了解学生问题行为的基本成因。班主任工作自始至终是以教师的人格影响学生人格的相互作用过程，班主任的真诚、执着、乐观、公平本身就是教育的力量，对学生健康人格的形成起着引导和榜样的作用。如果没有良好的心理状态，就不可能对学生进行良好的人格教育，更不可能有深入人格的真正教育工作，从而影响学生人格的发展和形成。因此，建立良好的师生心理状态，是保障班主任保障实施心理健康教育的重要前提。 （二）创设良好的班级心理气氛是提高心理教育的有效载体 班级心理气氛是指班级中占优势的学生的某些态度与情感的综合表现，它反映班级的精神面貌，使每个班级有别于其他班级的独特风格和作用。班级心理气氛一旦形成，不但会稳定地、经常地、持久地表现出来，而且会产生社会心理学上说的“社会助长”，“从众行为”等心理效应，对群体中每个个体心理和行为起着微妙的感染和陶冶作用。因此，班主任在创设良好的班级心理气氛时，需从三个方面着手提高心理教育有效载体。 1、帮助优生带动差生。帮助班级中占优势的学生的心理健康发展，班级中占优势的学生，尤其是活泼有号召力感染力的健康心理必然会对班上其他学生的心理产生较大的影响力量，同时关注差生的心理健康发展。这样容易创建一个和谐、团结、欢快的班级心理气氛，从而能促进学生心理健康发展，相反，一个沉闷、松散、压抑的心理氛围则会阻滞学生健康心理的发展。 2、开展形式多样的集体活动。班主任在设计的集体活动时一定要有针对性，即设计什么样的活动作为载体，培养学生的哪些心理品质，达到什么样的活动效果。集体活动可促进人际交往，建立团结、合作、友爱、互助的人际关系，体验集体生活的乐趣，让学生在活动中发现自己的特长或优势，让所有的学生都可以找到表现自己的机会，体验取得成功的喜悦，促进身心和谐发展。 3、关注班级的每一个学生 。在班集体中，通常比较容易引起班主任关注的是少数表现优异和表现较差的学生，作为大多数的普通学生往往因为不需要特别“操心”而被班主任所忽视。可每个学生都渴望得到所有老师和班主任的关怀和关注，需要班主任营造一个良好班级心理氛围，创建一个有利于学生成长的班集体，关注班级每一个学生。让每一个学生感受到班级生活的愉快、和谐；体会到师生关系的民主、平等；体验到学习生活的宽松、积极。 （三）精心组织巧妙设计具有心理团队辅导的主题班会 主题班会作为班主任疏导教育学生的一种形式，被班主任赋予了新的功能——心理团队辅导。班会心理团队辅导要以班主任为主导，学生为主体。团体辅导活动要主题明确，并让每名学生参与其中，人人都是主角，没有旁观者。召开班会的过程中，首先要认同学生的想法，然后有意识引导，使学生通过积极思考，由学生自己自然地改变原有的不正确观念或想法，教师要善于发现学生表述时言语和情感上的细微变化，理解学生没说出的深层次意思，寻找学生群体趋向，及时补充自己的计划，以解开学生心中的症结。 活动还要注重学生的分享，让学生在体验中感悟、澄清、提升。 二、班主任在从事心理健康教育中存在的一些问题 （一）定势因素的问题 班主任实施心理健康教育，虽然运用心理辅导的原理和方法对学生进行教育，但由于长期来习惯于常规德育教育，难以突破常规的思维定势，会使班主任的思维活动产生一种惰性，使班主任的工作方法照旧沿袭，严重影响教育有效度，如果不克服定势所造成的弊病，对接纳心理辅导方法和内化其内容会带来意义障碍。因此，班主任要转变观念，提高认识，不断地克服定势障碍。 （二）功利因素的问题 少