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浅析文言文的比较阅读 2010-04-18 10:44 浅析文言文的比较阅读标签：教育 分类：原创论文摘要:对于大多数初中生来说,文言文的阅读永远是他们心中一个无法攀越的坎.如何在日常生活中锻炼自己的文言文的阅读能力呢?本文结合语文课本,提出了一些日常学习中增强文言文阅读能力的方法.关键字:文言文阅读;方法;增强进入初中,学生们开始接触到了中国古老的文学体裁---文言文,然而,也有不少同学深陷其中,让文言文成为了他们顺利踏入高中的一道门槛.对于这些学生来说,不能说他们不用功，诵读、背诵，别的学生做的他们都做，甚至花费更多的时间，但是一旦出了课外的文言文阅读,他们往往不能拿到高分.究其原因,就是他们没有注意课内文言文与课外文言文的比较学习.比较阅读法就是在熟练掌握课内知识的基础上，将课内的知识进行分析、归纳、总结,与课外的知识进行比较,抓住他们的共同点,从而运用课内知识解决课外问题.初中文言文的阅读可采用比较方法，可以从以下多个方面方面进行探讨。这样既节省时间和精力，又减少盲目性，能收到事半功倍的效果。????? 一、从文体入手。常见的古代文体有“记”（《桃花源记》）；有“说”（《马说》）；有“铭”（《陋室铭》）；有“表”（《出师表》）；有“传记”（《五柳先生传》）。很多时候,相同的文体的文章,他们的分析方法也大致相同.例如:《马说》，用了托物言志的写法。通过封建社会不识人才，甚至摧残埋没人才的现象揭露，言作者的愤慨之情。《陋室铭》《爱莲说》也都运用托物言志的写法,如若在中招题中遇到此类的课外文言文,我们就可以说作者托某物,借以表达心中的某中心情或者对某个事物的期望。再比如《鱼我所欲也》虽是议论文，但善于比喻，大量使用排偶句，使文章具有文采和气势,这样,在以后的中招试题中,如果让同学们分析相似的文章结构或者排比句式的作用时,我们完全可以写成”用以增强文章的气势``````”。二、从主人公入手。例如，人物传记中的《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌与《出师表》中的诸葛亮。学生不难发现：他们两个人都是谏臣，都忠心耿耿，都想为君主分忧.然而不同的是邹忌是讽谏，用暗示、比喻的方法提建议,而诸葛亮则是是直谏，用表文的方式直接向君主提建议。这样在以后的考题中如果遇到了这类的文章,同学们完全可以借鉴这两篇文言文的理解方法.再比如《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中对》《五柳先生传》以上这些文章都可从分析主人公入手，如果在考题中遇到传记类的文章则可以与上面的所学过的文章进行内容的比较,这样做起来就会简单许多。　 三、从景物入手。这类文章以游记为主.例如《记承天寺夜游》,通过对优美的庭中月景的描述，抒发了作者宁静淡泊、旷达乐观的心情。初中描写山水的文言文有：《记承天寺夜游》《观潮》《湖心亭看雪》《与朱元思书》《小石潭记》《满井游记》等，作者都是借助一定的景物,从而表达作者不同的思想感情的。在做此类的文言文试题时,可以参照以上的课内文章着手,通过”本文作者通过对``````的描述,表达了``````的思想感情或者心情”.　 四、从相同的词意入手。要想对文言文有一个正确的理解,就必须正确的把握文中的各个词语的意思. 读懂文言文，最关键的是要理解文言词意，而准确地把握住词意，弄清其词性是非常重要的。与现代白话文相比较，文言词词意变化大，尤其同一词的词性临时运用的现象也特别多。比如形容词的动用,名词的动用,动词的名用等.如《邹忌讽齐王纳谏》（《战国策》）里有关“美”字的话：妻之美我者，畏我也。其中的“美”是认为美丽，是形容词的动用。另外,对于词语在文言文中的运用,也要注意通假字这一大类. 如”舟首尾长约八分有奇”[ 《核舟记》] “有” 通 “又”.关于”有”的通假,在很多地方都能够见到.只要我们将课本上的各类词的用法掌握好,这样我们在以后的考试中,就可以灵活的运用,适时的和课内知识相结合,从而完成对课外文言文的正确理解.五、从句子结构入手。文言文中,有许多句子的结构都是与现在表达方式不符合的,大多是各类词的前后位置的颠倒.1.主谓倒装. ①甚矣，汝之不惠！（现在表达:汝之不惠甚矣！）②安在公子能急人之困（现在表达:公子能急人之困在安）.2. 定语后置.五谷者，种之美者也。(现在表达:五谷是庄稼中的好种)总之，初中新课标文言文的阅读是语文教学中的一个重点，同学们只有掌握了正确的方法才能很好的掌握文言文阅读.无疑,比较法是学习文言文的一个重要方法。 浅谈初中生初学文言文二法 2010-02-13 11:21 我国有悠久的文化传统和丰富的文化遗产，这些遗产主要保存在浩如烟海的古书里，我们要继承这份遗 产，做到古为今用，就必须先读懂古文。读懂一些简单的文言文，要读懂文言文中牵涉的多种问题，其 中最基本的是语言问题，只有懂得了文言文的语言，我们对文章