浅谈层次性历史教学实施必要性.doc

浅谈层次性历史教学实施的必要性 ? 【摘要】在教授高中历史学科的过程中，我们不难发现高中历史学科的教学存在很多的不足之处。那就延续了以前的教学模式，不管好与坏，都是胡子眉毛一把抓，缺乏了一个明显的层次性教学。对于历史学科来说，对于一些学生的发展没有促进作用，却起了反作用。因此作为新时代的教师，我们要根据学生的实际情况，制定一定的教学方式，明确目标，加强历史教学的可传授性。 【关键词】学生 历史教学 如何克服学生学习的不同发展的需要，减少学生的学习的压力，让学生在历史学科游刃有余，我们在实际教学中要不断的探索学生的学习的需要，针对不同的人，施行不同的教学方式，达到分层教学的方式。接下来，我将从以下几个方面谈一谈历史分层教学的一些想法。??一、以历史教材为依据，切实提高学生其它学习的能力?? 我们的高中历史教学本着是学生的成绩的高低而论，不管你学习在努力，在认真，哪怕学生没日没夜的学习，成绩高低就是评价学生的唯一指标。这是由于一定的社会现状所造成的。我们的教学都在为高考服务，不管那个学科都逃脱不了高考的限制，因此对于学生其他方面的能力提高我们作为教师的根本就不会考虑。我们仅仅会认真的专研教材，备好课，不会考虑到学生。完全违背了新课程标准的要求。对于现在的教学改革形式来看，我们要是一味的延续我们的历史教学方式，那对于我们的以后的历史教学将没有人来光顾，导致历史文化的遗产传播严重受到阻碍。高中的历史内容本身就非常的杂乱，让学生的在杂乱的内容中寻找到自己想要的知识，这显然是不可靠的，因为我们的学生根本没有这种能力，平常的学习中我们忽视学生的其他方面能力的培养。如果再加上我们滔滔不绝的向学生进行灌输，教师还总是以自己为中心，忽视学生的主体性，那么对于学生来说历史的学习将是一种煎熬，更谈不上学习的兴趣和乐趣了。我们教师根本的任务不再是“传道授业”那么简单了，还要“授之以渔”，让学生自己会学习，自己找到学习的方式方法。教师在传授知识之前，首先要把自己知识升华，因此有必要把教材专研透彻，把每一个环节考虑到位，学会了解学生，不再教师的角色扮演的那么严厉，我们要和学生打成一片，这样才能全面了解学生，在学生的基础上了解学生学习历史上的一些不足，采用不同的方式方法给学生点播，让学生自己发现解决问题的方法，他们有成功的体验时，将会心理上有成就感，感觉到历史的有趣。特别是学生对老师的印象，更是对历史学习历史的兴趣促进作用，因此我们有必要与学生形成亦师亦友的关系。例如，在课下我们没有事情时可以找学生聊聊天，在聊天的过程中，我们有意识地向我们的学科教学上引导，在引导的过程中就会知道学生遇到的麻烦，知道自己教学的不足之处。在原有的基础上我们就可以改进自己的教学方式，促进学生全面的能力的提高。?二、使学生学习历史，以史为鉴，知得失? 高中历史的教学不是让学生背会多少知识，了解多少历史文化，能够回答许多的历史问题。我们现在要培养的是学生能够根据历史知识，能够在历史的基础上得到知识的升华。比如在高中二年级所学习的世界近现代史，教材的内容主要讲述了世界一些历史的发展，对于我们中国历史学习有很大的不一样。特别是我们国家的发展有国外的相比，如果学生深入思考，就会知道我们的国家发展不稳性。借鉴他人的经验就是对学生的思维上一大提升。以教材的第二章为主要案例，教材主要讲述了17-18世纪的西方国家的发展，这一个特殊的时期西方国家有手工业模式逐渐转变为工业模式，机器时代的来临，宣布着资本主义的崛起。一些政治、经济、文化都有深远的影响。特比是东方的世界发展明显落后资本主义国家，怎么改变自己国家的现状具有很大借鉴作用。旧中国为了探索这种发展性的道路，从梁启超的“戊戌变法”到孙中山的“辛亥革命”都是对国家道路的探索。学生能在复杂的历史中发现不同之处，总结自己历史学习方法，形成自己的知识能力，这对学生以后的发展具有很大帮助。同时对于学生的其他方面的发展将有有效的锻炼作用，让学生考虑问题更加的全面。 三、根据学生的情况，实施分层教学 怎么用最少的时间发挥最高课堂效益，充分发挥历史教学的积极作用，让学生掌握所学的知识和方法，上面虽然也提到过涉及了一些好的方式方法，现在怎么把历史的好的教学方法加入高中历史课堂当中呢？首先，我们把传统的课堂的“满负荷”转变成师生共同参与完成历史过程教学，在这种教学过程中教师积极引导学生，调动学生的思维积极性，让学生把历史文化知识与生活中好的趣事结合起来，让学生领会到历史对自己实际生活的理解，能够把所学的知识运用到自己的实际当中。同时为了有效的施行分层教学，教师要在历史教学过程中锻炼学生在“做”中明确知识内容、学习方法，在“做”中体验历史的趣味性、实用性，让他们确实感受到历史对于我们实际很大的作用美。分层教学不仅仅要根据教材来改变，还要依据学