浅谈班级管理中人本思想.doc

浅谈班级管理中的人本思想 曲周县南里岳乡封台中学 杨志峰 班级管理主要是对学生的管理，是对人的管理。管理的最终目的是培养德、智、体、美等方面全面发展的具有创新精神的高素质人才。管理的成败直接关系到教育质量的高低。因此，如何在班级管理中做到“以人为本”、“以人的发展为本”充分发挥每个人的积极性和主动性使每个人得到健康成长。下面谈以下几点看法。 一、要正确认识和理解人。班主任作为班级的组织者、教育者和管理者，要做到“以人为本”使班级目标得以实现，教育目标得以落实，必须正确认识、理解中小学生的本质特征。第一、学生是人。是有独特的思想、情感、意志、性格和独立人格的社会成员，他们能与教育者建立双向交流的心理系统。要使他们在学校和班级生活中受到良好教育，得到健康发展，就必须满足和尊重其需要、愿望和尊严，从而依据人的需要、动机、爱好、情感来培养人、激励人，使他们自觉参与到教育过程与教师共同完成教育任务。第二、学生是发展中的人。中学生是正在发育成长中的人，有着与成年人不同的身心发展特点和需求，不能对他们提出与成人相同的要求，他们需要得到关心和教育，教育得当可以培养其优良品格，纠正不良习惯，发挥其潜在能动性，造就良好个性。如果不能正确认识到学生是发展中的人，就会急于求成，采用不得当的方法，其结果就会事与愿违。第三、学生是以学习为主要任务的人。虽然人的一生都在学习，但学生的学习是一种特殊形式的学习，它是在教师指导下进行的规范化学习，是由一定规章制度作保证的、有目的、有计划、有组织的学习。第四，学生是完整的人。生活中的人都有其自然属性和社会属性，都是身心协调发展的完整的人。教育中面对的学生，就是一个完整的人，不同于医生面对的生理方面的人，不同于艺术家面对形体和精神方面的人，只有正确认识和理解学生的本质特征，才能正确把握教育思想和教育方法，实施因材施教原则，灵活处理每个学生出现的问题从而调动其学习和上进的积极性、主动性。 二、要尊重人，尊重学生的自尊心和个性。因为学生是人，是正在发展中的未成年人，且学生之间的个性是有差异的，因此学生在学习和生活中难免会出现一些问题。班主任要正确认识学生出现的问题，承认个体差异，面向全体，因材施教，冷静处理，尊重学生的个性，尊重学生自尊心，促进每一个学生个性健康发展，使每一个学生生动活泼发展。 三、要以制度规范人。“无规矩不成方圆”。一个班有几十名学生，他们是正在发育成长中的活泼的青少年，没有较强的自制力。一个班集体如果没有一个统一的规章制度，学生就没有一点约束力，必将造成管理混乱，影响学生身心健康全面成长。因此班级管理中要制定适合青少年学生学习和成长的班级管理制度，规范班级管理，规范学生的言行，从而使学生得到健康成长。 四、要以情感化人。在班级管理中，班主任既要依照规章制度严格班级管理，更要对学生关心、爱护。因为学生必竟是正在成长的人，在成长过程中难免犯一些错误，出现一些问题，对犯错误的学生处理得当与否，其效果是截然不同的，这就要求在严格管理的同时，要用爱心、用真情对学生进行教育，要以鼓励为主，切忌简单粗暴的批评，以免伤害他们的自尊心，要动之以情，晓之以理，以情感人，以理服人，从而才能起到“亲其师，信其道”的作用。 五、要以目标激励人。目标是人们行为所需要达到的目的，又是引起需要激发动机的外部条件刺激。它能刺激人为达到自己的目的而行动。班主任要通过不同目标设置来激发人的动机，导向人的行为。班主任面对正在成长中的学生帮助确立远期和近期目标，同时确立的激励目标要看得见、摸得着、符合实际，要有不同的层次，学生则能根据不同层次的激励目标，定出努力方向，从而通过实现目标受到激励，激发他们的积极性。 3