激励理论在班级管理中作用.doc

激励在班级管理中的作用 双流县艺体中学 肖房斌 [主题概述]： 激励是指激发人的动机，使人有一股动力，朝着所期望的目标前进的心理活动过程。通过激励，能使人始终处于一种兴奋状态，从而引起积极的行为，出色地实现既定目标。在班级管理工作中，有效运用激励手段，对于调动学生潜在的积极性，强化学生奋发向上的内存动机，建设团结、和谐、进取的班集体，具有十分明显的作用。 [关键词]： 激励 班级管理 目标　　[正文]： 成长的道路，一波三折，婉婷曲折；师生间的交往，爱恨交加，究竟该用什么“手腕”，才能征服一个又一个“辣”学生，造就一个又一个的优秀班级呢？这是萦绕一代又一代班主任的问题。 我，2011年毕业于西华师范大学数学系，一踏上工作岗位就担任初2014级一班班主任工作。在一年多的实际工作中感概良多！总言之之：激励在班级管理中显得尤为重要。 根据马斯洛的个人层次需求，个人的需要是有效激励的前提，激励是以人的内部需要为依据，并以需要的满足来驱动个体完成某种行为。需要是人的积极性的基础和根源，是人的行为的原动力，因而需要激励在激励机制中是第一个要素。在班级管理中，我们应针对学生的不同需要，来激发其积极性。 德国教育家第斯多惠说得更形象，教师的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。据心理学分析，一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的20%--30%，而他受到激励时，能力可发挥出80%--90%，同一个人在通过充分激励后，所发挥的作用竟相当于激励前的3-4倍。激励是一种潜在的动机和动力系统，激励是调动学生积极性的重要的、更为有效的手段，使表扬激励策略化，对比较骄傲和容易自满的学生，应同时指出其不足，以防止其沾沾自喜，产生骄傲情绪。对于那些比较自卑的学生，即使他们取得一点点成绩也应充分加以肯定，使其看到自己的长处和进步；对一般学生实行适度表扬，能昭示、激动大多数学生；对品学兼优的学生要表扬，对乐于助人的学生要表扬，对学习态度严谨的学生要表扬，对后进变先进的学生更要表扬。这样可以激励更多的学生前进。　　　　根据马斯洛的需求理论，我在班级管理中最主要采用与之相契合的激励策略。激励是一种激发人的动机和行为的心理过程。我主要采用了目标激励、言行激励、关怀激励、榜样激励、惩罚激励、民主参与激励。　　在班级管理中，有效的构建激励机制，采用正确的激励手段，将学生的需要和动机，化为巨大的内驱力，是班级管理中永恒的课题。下面浅谈在班级中的激励措施及其作用。　　策略之一——目标激励。目标激励就是通过目标管理，指导学生的行动，使学生的需要与学校、班集体的目标紧密地联系在一起，以激励学生学习的积极性、主动性和创造性。在目标激励中，我主要班级班级目标激励和个人目标激励。如我班通过人人参与，在班级中反复讨论，形成共识，从而确定一个我们能经过最大努力可以达到的目标，使之真正成为激励学生的一个标杆的奋斗目标是“个个爱集体，人人有发展”；班级口号是“一切行动听指挥”。通过这个目标激励，我班上的孩子非常的爱同学、爱集体，流动红旗每周都拿，多次获得学校的点名表扬。我们班的目标激励使我们班的目标能产生了激励作用。 当然我们班上的目标还具有可行性和适度性。为了使能起到作用，我们班采取如下“小组评比考核制度”： “学习方面： 上课表现好，主动举手回答问题+1分;对一个问题的回答进行补充的+2分;补充正确的话+3分,如果回答新颖、有创意的话+5分。 上课表现不好被老师点名-2分。一周内没有举手回答3次者-6分。 作业书写工整且完成质量好，老师表扬+1分；未完成作业或则被老师批评-1分。 每次考试前五名+4分；六至十名+3分；进步+2分；退步-3分。 提前完成背诵任务+1分；规定时间内没有完成背诵任务的-1分；每周英语听写全过关+4分；一次听写不过关-2分； 抄作业的每人每次-5分；主动帮助同学讲题+1分。 卫生方面： 乱丢乱扔垃圾-1分；不按劳动委员要求打扫卫生每人次-1分并处罚金。 座位上有垃圾-1分，若在公共区域则相应区域人员都-1分。 桌椅摆放不整齐，未在一条直线上相应人员-1分。 学生会检查时卫生未做好，每一项-1分；若被学校扣分则扣两倍分数。 一周打扫卫生未被扣分+5分；一周寝室卫生做得好未返工每人+5分。 寝室卫生返工每人-1分；上下铺为一个整体，一人未做好两人皆扣分。 在教室吃零食-5分每次并罚款。 纪律方面： 自习课不听班干部安排-1分；不服从顶撞班委干部-4分；旷课-8分。 若发生打架事件-2分；班委劝阻不停止-3分；老师劝阻-8分。 校牌未戴-1分每次；校服、校裤未穿-1分每次。 打女生-20分并直接回家。 在班上或寝室谈论游戏-1分每次。 其它方面： 好人好事：班级好人好事+1分；初中部好人好事