秋天雨教学设计说明.doc

秋天的雨教学设计及说明 鹏辉小学 王双 我从教学背景分析、教学流程两等方面对本课的设计进行说明。 一、教学背景分析 （一）、教材分析 《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋天的雨，实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 （二）、学情分析 三年级学生好奇心强，形象思维发展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天，有了一定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化、跳跃性的语言理解还不够深刻。具有一定的识字能力，能通过预习初步完成识字任务。 （三）、教学目标1．认识“钥、匙”等8个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。 使学生通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美好，感受课文语言美，这是编选这篇课文的主要意图，也是本课的教学重点。 （五）教学难点： 课文使用了多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，因此，品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言是教学上的难点。 二、教学环节： （一）：激趣导入 师：孩子们，现在已经是秋天了，谁来说说你心目中的秋天是什么样吗？老师这有一些秋天的图片，一起来看一看。谁来说说你有什么样的感受？今天我们就一起来学习一篇有关秋天的文章，板书课题。看看它又给我们展现了一幅怎样的秋景图？ 齐读课题。 在导入新课这一教学环节，我首先借助孩子的生活经验让他们说说他们心中的秋天是什么样的，这个时候学生的说只是从季节的特点讲述秋天的样子，不太能上升到美的情感体验，这时我设计出示一组多媒体秋景图，让学生在从图片上一下子感受到秋天的美。学生欣赏完后，再让其说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的情感共鸣----我所见到的秋天是这么美，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们从生活到图片再走进课文，为他们进行阅读的学习确定了情感基调。 (二)：检查预习 师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字都会认了吗？下面我们就来读一读这些生字。 师：请看屏幕。 出示生字：凉爽 趁着 柿子 邮票 衔来 菠萝 衣裳，喇叭，钥匙 师：谁来领读？正音 自读 查读 这儿有个句子，咱们来看一看。 出示句子：黄叶像一把把小扇子，扇哪扇哪 ，扇走了夏天的炎热。 师：你发现这一句话中有一个字，他的读音很有趣？哪一个?（出示：多音字扇）知道在什么情况读四声，什么情况读一声？ 在这一环节中我更关注学生的自主学习与互助学习，因为三年级的孩子在识字方面已有了一定的能力，他们能够在预习中初步完成识字任务，所以，本环节我还是以检查、反馈、点拨为主。这里所呈现的内容主要包括易读错的轻声、平翘舌、多音字和本课的重点句子等。多音字的教学不仅让孩子知道读什么音，还要让其说说在什么情况下读这个音，也就是要知其然，还要知其所以然，当然在学生说不明白时，老师应帮助其弄明白，讲清楚。 (三) ：初读课文，整体感知 师：同学们的字词预习得不错，那课文又读得怎么样呢？请同学们打开书42页让我们一起沐浴绵绵秋雨，走进秋的世界，读课文读时除了要把字音读准确、句子读通顺外，还要边读边想：秋天的雨给你留下了什么印象？ 这一环节的设计目的有两个：一是巩固第二环节的字词掌握情况。二是从整体入手，把握文章的主要内容及情感基调。当学生说出秋天的雨给你留下了什么印象后,就是学生对课文内容有所感知的基础了，我顺势引领学生精读课文，品味语言。进入第四环节 (四)：细读体味 这一环节是本课教学中的重点和难点。课文使用了多种修辞手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。于是，我恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，采用了“声情并茂，以情助读”的方式，来解决这一难题。 A、学习第一自然段 师：原来是秋雨把秋天变得更美了。那么请看课文第一自然段，秋天的雨是什么？学生很快在文中找到“钥匙” ，板书钥匙 2、为什么说秋雨是一把钥匙? 第一自然段中为了帮助学生理解“秋天的雨，是一把钥匙”这一抽象的比喻句，我问学生为什么说秋雨是一把钥匙?学生可以从文中找到秋雨的特点的句子，然后指导学生把秋雨的轻轻地不知不觉的特点读出来。接下来老师总结性过渡将学生引入重点段落的学习。 3、老师：在不知不觉中，秋雨这把钥匙悄悄的帮我们打开了秋天的大门，那么让我们跟着秋雨走进秋天，看看秋雨给我们带来了什么？ B学习第二自然段 1、先看课文的第