科学实施探究性学习策略.docx

科学实施探究性学习的策略山西省大同市南郊区御东第一小学教师 姜翠珍随着基础教育改革的深入，探究性学习已成为人们共同倡导的学习方式，出现在各科教学中。而，《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。但在目前的小学科学教学中，探究往往流于形式，因此，我们很有必要去探索一些科学而有效的探究性学习的实施策略。首先，我们教育者自己要明确什么是探究性学习。这一理念的倡导者施瓦布认为：探究性学习是指儿童通过自主地参与获得知识的过程，掌握研究自然所必要的探究能力；同时，形成认识自然的基础，进而培养探究未知世界的积极态度。这一观点完全符合三维目标：即知识、技能的培养，情感、态度、价值观的发展，过程与方法的形成。探究性学习相对于过去教学中先结论后验证的方法，更有利于培养学生得到新意识和实践能力，是科学教育史上的一次革命。在实际教学中，为力使学生的探究，能科学而有效地进行，我们要注意以下几点：创设问题情境，激发学生，的探究欲望。苏霍姆林斯基曾说过：“如果没有兴趣，我们的一切他就计划就会落空，。”而学生对问题的探究动机，往往来自对新鲜事物产生的好奇。只有学生的探究欲望被激发，他们才会对研究活动产生兴趣，并以积极主动的态度和坚强的意志参与研究活动中，进行有效的探究。因此，我们在教学中应注意根据教材内容的特点，创设问题情境，激发学生自主探究的强烈欲望。例如：，在教学《奇妙的指纹》一课时，，我们可以在开课时播放《蓝猫淘气三千问》中的利用指纹破获案件的动画故事，这种形式是孩子们最喜欢的，注意力十分集中，适时停止播放后，老师提出问题：在刚才的故事中，你对破案过程中的指纹感兴趣吗？有什么问题？学生们会纷纷举手，提出自己的疑问，一种急于了解的探究欲望就会被激发出来。这种情境的创设，让学生从自己喜欢的事物中发现身边的科学问题，从而感到科学就在自己的生活中。为学生提供有结构的材料俗话说：巧妇难为无米之炊，课堂教学要让学生经历、体验、探究，就需活动。可怎么才能活动呢？不能空口说白话，得有东西才行，这些东西就是材料。可怎样才能使死的东西活起来，吸引学生去思考研究呢？这就必须加上教师的智慧。根据一堂课的教学目标，精心准备材料。如在研究空气的热胀冷缩这一性质时，，我们就可以选择学生熟悉的乒乓球当材料，但乒乓球分几类，有的完好无缺，有的已被按瘪，还有的是破的，这样的材料就有了科学合理的结构，便于学生在对比、试探中发现问题和规律。探究性学习要以学生已有的经验为基础，。 构建主义认为学生的学习不是从空白中开始的，而是以已有的知识和经验为基础，已有经验和知识，对学生的探究活动影响极大。因此，课堂教学中，实施探究性学习，不要提过大过高的问题和要求，而是要密切关注学生的生活世界，设身处地的从学生的角度去思考，充分运用学生熟悉事物，已有的知识与经验，展开探究活动，才可能始终保持浓厚的兴趣，从而克服困难，有所发现，例如在探究“食物的作用”时，可先让学生说说自己饥饿时和吃饭后身体有什么感受，或者有没有补钙的经历，谈一谈，坚持喝牛奶一段时间后，身体前后有什么变化……这一系列饮食与身体的话语，可以使学生从交流感知各种食物的作用，接着自学课文中抽象的文字介绍时，就可以结合事物去联想，课文中的一个难点就突破了。另外，教学还可以引导学生根据各种食物营养成分来分析小学生每天应当摄入的各种营养物质含量，查找自己每天所吃食物的各种成分，分析其在身体中的作用，进而分析自己的膳食是否合理，是否能保证身体的健康成长，从而确定今后饮食中该注意的问题。这样课中的探究就会在课外运用，指导生活，科学地生活，使科学知识成为有用的知识。探究性学习要注意获得新知的过程。探究性学习的核心就是“探究”。因此在提供有结构材料的基础上，引导学生科学地思维。通过有计划，有针对性的引导和交流，展开教学情境，通过学生“动手做科学”的方式，经历各种实验，思考的活动，纠正错误，克服困难，在多种形式的探究活动中亲自得出结论，尽可能使每个学生最大限度地参与活动，体验科学探究的困惑与乐趣，在这些过程中，学生们就把科学知识与观察，推理与思维的技能结合起来，从而主动地获得对科学的理解，最终形成善于发现问题，寻求规律，找到解决问题方法的探究能力。当然，对探究过程的意外情况，教师要适时调控，帮助学生与学生一起参与研究而不要为了按铃声下课而急于告诉学生结论，那样会使学生的探究活动不完整，降低探究活动本身的价值。重视合作学习。在实施探究性学习的过程中，常常需要分组制定计划，分组实验，小组讨论，许多过程都不是一个人能完成的，而小祖师的合作学习，能使学生看到不同角度、不同侧面的理解，看到集体合作的效益，也使学生敢于发表意见又善于吸收和学习别人观点的习惯，增强集体观念和合作意识，这样更利于提高探究的成效，是探究性学习的重要保证。总之，我们要通过教学使学生养成多