教学设计：眼睛及眼镜.doc

八年级上册第三章：透镜及应用 第4节 眼睛和眼镜 编号：010304 八年级物理学科教学设计 设计教师：张国礼 一、内容及其分析 1．内容：本节“眼睛和眼镜”不仅涉及到透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识，是与人们生活密切相关的内容。它体现了新教材、新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。将本节放在实验“探究凸透镜成像规律”的下一节，既加强了学生对所学规律的巩固与运用，又教给了对学生终身有用的用眼卫生知识，很有实用价值。 2．分析：眼睛是人体的重要感觉器官，本节把眼睛作为一种像照相机那样的光学仪器，深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矫正的方法，并使学生获得一些正确用眼和护眼的眼保健知识，提高了学生用眼卫生意识，体现了新课程标准下物理教学的人本观。针对本节内容，教学的重点是：培养学生利用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解。教学难点是:将科学知识应用于日常生活的意识的培养。 二、目标及其分析 1．目标 （1）了解眼球的结构，知道眼睛是怎样看见物体的。 （2）知道近视眼和远视眼的特点及其矫正的方法。 2．分析 （1）通过让学生观察并识记教材图3.4－1中眼球的结构图，使他们可以在没有用文字标住名称的眼睛结构图中指出其中的角膜、晶状体、睫状体、视网膜等重要组织的大体位置及其基本作用。 （2）让学生通过、回忆、比较、判断，自主建构知识 【２】、教学流程 （一）、引入（情景创设） 活动1：要求学生拿出文具盒并打开，然后让同桌的两位学生交换着闭上眼睛，用手去摸里面的东西（钢笔、铅笔、三角板、橡皮擦、直尺等），每摸出一样，就向同桌说出摸到的是什么东西？ 教师拿着不同的物品，走到学生中，让闭上眼睛触摸后作出判断。 引入新课：不用眼睛，用手摸也能感知某一物体的形状、大小、凉热等特点，但如果只是凭借手的触感来认识事物，哪一定是有缺陷的，成语故事“盲人摸象”说明的就是这个道理。更多的时候，我们靠的是眼睛。眼睛是一个既复杂又奇妙的器官，它帮助我们认识身外的世界。判断物体的大小、距离、质感、颜色及长、宽等。 问题1：你们知道眼睛是如何看到物体的吗？眼病是如何产生的？人们是如何来矫正它的呢？ 让我们来学习本节的内容“眼睛和眼镜”。 设计意图：激发学生的学习兴趣，让学生带着问题进行思考并促使课堂阅读更仔细。 （二）、问题及例题 （1）、眼球的结构 问题2：眼球好像______，_____和____的共同作用相当于一个凸透镜,正常人的是可以通过____进行调节的，____相当于光屏。 活动2：让学生观察出示眼各主要器官名称。?学生通过观察、再现、回忆、识别、辨认、比较、判断，自主建构知识得出──角膜、晶状体相当于照相机的镜头，瞳孔相当于光圈，眼睑相当于照相机的快门，视网膜相当于照相机的胶片，能得到物体的倒立、缩小的实像知识技能目标。? （3）、近视眼、远视眼的形成及其矫正 问题4：眼病是由于_____变形过大，通过_____的调节无法达到正常状态而造成的。近视眼只能看清_____的物体，它是由于_____过厚，折光能力过_____强而造成的，得近视眼的人成像呈在视网膜的_____面。远视眼只能看清的物体。远视眼是太薄，折光能力太或者眼球在前后方向上太，来自近处一点的光还没有会聚成一点就到达视网膜了，在视网膜上形成一个模糊的光斑。 将蜡烛点燃作为光源，放置在凸透镜两倍焦距以外，移动光屏，在屏上得到一个清晰的像。 2．探究近视眼成像及其矫正 （1）将光屏远离凸透镜一些，让像成在光屏前方，这时会在屏上成模糊的像。（模拟近视眼）2）让学生根据生活经验，换用类型不同的、或焦距不同的透镜放在蜡烛与凸透镜间，直到使蜡烛清晰的像再次成在光屏上为止。 3）分析论证，得出：近视眼应配戴凹透镜。 （1）将光屏靠近凸透镜一些，让像成在光屏后方，这时会在屏上成模糊的像。（模拟远视眼）2）让学生根据生活经验，换用类型不同的、或焦距不同的透镜放在蜡烛与凸透镜间，直到使蜡烛清晰的像再次成在光屏上为止。 3）分析论证，得出：远视眼应配戴凸透镜。 在时，先让学生从生活经验出发，由学生提出用什么样眼镜，再换用类型不同的、或焦距不同的透镜，直到使得清晰的像再次成到“视网膜”上，最后才得出矫正的方法。教学中要突出实验探究的过程，使学生在探究中感悟，也使学生养成保护眼睛、保护视力的自觉行为。 （4）、如何保护眼睛（教师可视课堂时间安排） 　·不要边走边读，不在行使的车上看书。　　 　·不要躺在床上阅读。　　　·不要在过强或过弱的光线下阅读。　　　·看书做作业时尽量与书本保持25cm左右的距离。