信息技术教师学科专业发展对策浅析.doc

信息技术教师学科专业发展对策浅析 姓 名：谢婷婷 工作单位：河源市田家炳实验中学 科 目：信息技术 联系电话电子邮箱：haha_gogo@163.com 信息技术教师学科专业发展对策浅析 [摘 要] 信息技术教师只有走专业发展的道路，提高自身专业素质，才有可能培养出适合信息社会的人才，这是社会对我们提出的要求。信息技术教师必须具有更宽的知识面和更深入的专业知识才能适应未来教学的需要。本文主要从六个方面探索了信息技术教师学科专业发展的对策。 [关键词] 信息技术教师；学科专业发展；对策 信息技术教师专业发展的动力来源和发展意愿、发展方式与其他学科教师相比有较大的差别。当信息技术教师聚在一起相互交流时，往往会偏重于技术方面的交流居多，有不少信息技术教师具备了相当专业的信息技术专业知识，但对教育教学方面的交流则不感兴趣。信息技术教师需要获得专业发展，是基于以下几个理由： 首先，信息技术教师专业发展不是唯技术，它包括专业知识结构适时调整的意识和能力以及教师职业所要求的专业化发展。专业知识结构适时调整的意识和能力，是适应时代发展的需要。没有深厚的专业知识基础以及创新精神和能力，是很难推动教学改革或者促进学生获得知识的有效进行的。 其次，信息技术教师，特别是刚毕业的教师，总认为自己计算机技术好，教学生没有问题。但实践证明仅有技术而缺乏必要的教育教学能力的教师是不可能教好学生。实际上，这些教师更需要专业发展，掌握必要的教学技巧和与人沟通的能力，这是教师从教的根本所在。 第三，教师专业发展的需要，也要求信息技术教师要对自己作出相应的调整。信息技术教师不能唯技术，信息技术课不仅是学生学习技术的过程，更应该是如何融合其他学科知识来进行课程整合的重要阵地，最重要的是如何培养学生的信息素养的过程。教师的专业发展可以通过专门培训，或进一步深造(如读在职研究生等)来完成，但是对于绝大多数教师来说，立足自己的工作岗位，在工作中通过自己的努力获得专业发展才是比较好的途径。 信息技术教师专业发展存在的问题，笔者将从以下几个方面探索相应的专业发展对策： 一、强化专业知识，促进教师学科专业发展 学科专业知识是教师最基本的能力，在基础教育阶段最主要的目的就是教给学生基本的知识，这对教师来说学科专业知识就显得格外重要。除此之外，信息技术教师还要掌握相关的知识，如教育学和心理学的知识等。 (一)在课堂教学中强化专业知识 在我国的学校教育中，课堂教学仍然是一种主要的教育教学活动，要想有效地提高课堂教学质量与效率，就必须充分尊重和应用教育科学理论，系统学习、研究、提高课堂教学艺术水平，这不仅是对课堂教学的客观要求，而且是教育教学研究的发展趋势之一。 (二)在竞赛辅导中强化专业知识 在提倡素质教育的今天，与信息技术相关的奥林匹克竞赛、电脑制作大赛、机器人比赛也给老师提供了专业发展的机会。Z老师是一位新教师，他辅导学生参加信息学奥林匹克竞赛，节假日也总是与学生在一起探讨问题。第一年，因为没有竞赛辅导经验，加之学生不怎么配合，结果一无所获。第二年，他没有气馁，反而更加努力，从自身的专业水平开始反省，调整策略，一方面不断提高自己的竞赛辅导水平和经验，另一方面从高一的学生开始进行竞赛辅导，总算小有收获。第三年，他更加的努力提高自己的竞赛辅导水平和与学生交往能力，也在高一、高二、高三年级的学生当中形成了竞赛梯队，在省信息学奥林匹克竞赛中获得了较好的成绩。 学校领导本来对这个教师和相应的学科竞赛都不太重视，意料之外地得到这么好的成绩，喜出望外，对这个老师是嘉奖有加。理所当然，Z老师也在竞赛辅导中强化了专业知识，增强了与学生交往的能力，从而实现了专业发展。 (三)在课题研究中拓展专业知识 教育科研热席卷着整个教育系统，信息化教育也成为了教育科研的重要阵地。教育科研是我们信息技术教师的薄弱环节，重技术轻理论是我们的通病。我们信息技术教师应该在学习专业技术之余，多掌握教育理论方面的知识，多参加课题研究，理论与实践相结合，拓展自己的专业知识。 二、加强继续教育，促进教师学科专业发展 (一)确立继续教育的新目标 继续教育的目标是为了提高教师的整体素质、思想知识和能力，因此在确定继续教育的目标时，应把握好三方面的关系。一是个人需求和社会需求的关系；二是眼前急需和长远需要的关系；三是应试所需和素质必需的关系。但在我们目前的实际情况看来，有时会强调前者，在评价一个教育计划或者一门课时，只注意个人需要，只注重眼前急需，而忽略政府和社会对教师的要求。 (二)继续教育应以解决问题为着重点 在教育教学工作中，在教师专业发展过程中，教师会遇到许多的困难和问题，这就需要通过继续教育加以解决。因此，教师会根据自己在专业发