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莞 中 教 研 第七十六期 “优质教学常态化的实践与研究”课题——经验交流篇 编者的话 教学质量是学校的生命线，提高教学质量关键在课堂教学。刚过去的一个学期，我校各年级认真落实“高效、多元、共享智慧”的教学理念，积极开展优质课堂教学常态化教学实践，在全面提高学生素质的前提下，也很好地完成了各项教学任务，在市统考中取得优异成绩。本期我们将莞中第一次教学经验交流会的文字材料及秦校长的总结讲话刊登出来，这些都是很好的优质教学常态化的实践经验，希望能对大家的教学有一定的启示与帮助。我们相信，在莞中人践行优质教学常态化的过程中，莞中的明天一定会更好。 优质教学常态化，不妨从“每节课只解决一个问题”开始 秦景昌 为了进一步践行“高效，多元，共享智慧”的教学理念，按照计划，我们在今天下午召开“教学经验交流会”。刚才发言的老师都是在上学期期末市统考中成绩较为突出的非毕业班备课组代表、科任教师代表（毕业班的经验交流放在“高考总结会”上）。他们的发言，对我们都很有启发，值得我们学习或参考。 我认为他们所介绍的经验可以引申为这样一个话题： 优质教学常态化，不妨从“每节课只解决一个问题”开始。 一、精讲精练是优质教学常态化的基础 大家知道，每一节课都有一个中心问题，也就是重点、难点问题。 精讲，就是要突出重点。在课堂教学过程中，引导分析，要学懂重点；组织讲评，要突出重点；练习设计，要紧扣重点；板书设计，要标出重点；直观演示，要体现重点；课堂提问，要问在重点；归纳小结，要点出重点等等。 精练，同样也要围绕重点、难点问题来设计和展开，做到有目的、有层次和有正反两方面事例，同时也要注意练习的方法多样化、综合化，使学生在精练中不断提高学习效益。 二、感悟·体验是优质教学常态化的关键 每节课只解决一个问题，可以给学生留出更多的时间进行思考、实践和感悟。由于赶进度，教学目标过于庞杂，在课堂上往往造成学生的探究和体验仓促行事，草草走过场。如果我们的定位低一点，角度小一些，每节课只解决一个问题，从而给学生留出更多的时间进行思考、实践和感悟，让学生对基础知识的理解、对教材中的内在规律和本质特征的掌握有了更充足的“过程”空间，教师“教”的视野也就更好地走向学生内心感悟的深处，更从容地关注学生“学”的状态，进而实现课堂教学的真实有效。 三、分层施教是优质教学常态化的手段 “每节课只解决一个问题”，可以使我们有更多的精力来保证实现每一个学生都能达到最基本的教学要求。但如果我们的目标只关注中下层面的学生，就会伤害了中上层面学生的学习热情。因此在学生差异明显的班级中，要提倡实行分层施教的做法。通过对学生的分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，分层矫正，以达到不同层面学生都能产生接受效应和共振效应，从而使每一个学生都能在原有基础上获得充分的发展。 老师们，如果我们的课堂教学树立“每节课只解决一个问题”的理念，积跬步而至千里，努力引导学生从“学会”到“会学”，就一定能使学生在基础知识、基本技能、实践能力和创新能力等各方面都获得进步和发展，从而使我校真正意义地实现优质教学常态化。 二○一○年三月十一日 高二理科数学备课组 吴强 今天我代表高二理科数学备课组在此发言，我也谈不上是介绍经验，只是把我们的一些做法向大家作个汇报，如有不妥之处，请指正。 精诚团结，齐心协力做好工作 团结就是力量，高二理科数学备课组在刘校长的直接领导下，老师们都能齐心协力、不计得失做好备课组的各项工作。 我们集体备课是采用轮流中心发言，大家集体讨论的形式。但为了教学内容的完整性和系统性，一个小单元由一个老师作为中心发言，有的小单元需要4、5个课时，有的只需1、2个课时，轮到教学内容多的老师也会毫无怨言地认真做好工作。如果遇到分配临时性的工作，老师们也是非常乐意接受，并能认真做好，在这里我要感谢备课组的老师对我工作的支持。 在集体备课时，老师们的发言都非常积极，都能把自己对备课的教学内容的理解和看法毫无保留地讲出来，可以说“知无不言，言无不尽”。虽然有时在对教学内容的理解和看法产生分歧时，也会出现争执，但这都是在比较友好的气氛中进行的，不会引起同事间的矛盾。周练以及限时训练的编审主要是由两人协作完成。 加强集体备课，做到精致教学 上好每一堂课，是整个教学过程中的中心环节，是提高教学质量的关键，每个教师都认识到向4分钟要，确实做到了备纲，备教材，备学生为了巩固课堂所学知识经过精心筛选，学生既能吃饱，又能吃好。博众家之长融学生一身的做法，有效地提高了学生的学习。 高二物