三年级班级工作总结范文.doc

三年级班级工作总结范文 1三年级班级工作总结 这学期，颠末当真地摸索、不懈地尽力，在班级工作上，也堆集了一些心得，现作一个总结。 一、树立准确的育人不雅 班级治理很大的部门是若何治理学生，若何教育学生，让学生在一套较科学平易近主的规章轨制下获得一个轻松协调的情况。时代变了，新课程理念也在不竭地完美。这时候，假如仍是固守以前的治理体例和育人不雅念，那就是较着地不顺应当今的时代。所以，在班级治理这一块。也要整合新课程的自立、立异、勇于摸索的精力。这学期，我着重在以下几点上尽力： （1）培育学生治理学生，增强自我治理 以前，我往往轻忽了学生的能力，班级中的事都是事事亲为。选出来的班委班干部没有获得很好的操纵，心中总有一种设法，感觉此刻的孩子不懂事，不安心把一些治理的重担交到他们手上，担忧他们会将班级治理得一团糟。试想，班级中的事千头万绪，而班主任又不是三头六臂，于是乎就会呈现顾得了这头顾不了那头的环境。但在实践中，我也发现有些学生治理能力不错，固然才三年级，可在学生中的威信很高。我就试着让班干部治理班级中的日常事务，像仪表、早自习规律等等。我还专门设计了一个簿本，让进修委员记实学生早自习环境，让副班长记实学生到校的环境。按照他们的班级记载，再连系日常平凡本身的不雅察来评价学生。当然，治理并不是一厢情愿的。治理体例也不是专制的，治理者想怎么样就怎么样的做法是不科学的。一方面，我让学生感觉我们如许做确实有利于班级，有利于学生自己。另一方面我策动学生的自我治理机制。自我治理的焦点应该是学生本身的心理斗争。学生的心里面善恶分了然，知道这事该如何做，不应如何做了。那他在不由自立做出不应做的事时，往往会发生极大的心理斗争。成果“正”的一方，胜了“邪”的一方，学生的行为获得了自我改正，而他在如许的自我治理中同时也获得了愉悦感。有时候，学生心理斗争激烈或者不分长短，我的疏浚沟通功能在这里就阐扬感化了。我经由过程讲事理、说事实等体例让学生看清事实、明辨长短，学生又在恍然大悟中提高了自我治理能力。是以，在做学生思惟工作时，我很少下断言，如“你必需如许做”，“你如许做是不合错误的”，““你再如许做我就……”等等，而经常用问题式：“你认为如许做对吗？”，“你感觉有没有更好的法子？”“此刻你感觉本身做错了，该怎么办？”等等。如许一来，即使是违反了规律要接管赏罚的，学生也毫不勉强去做，因为他知道本身不该该那样做。我认为，问题式的交心有利于调动学生思惟内部的矛盾，从而本身战胜本身，达到了自我治理的目标。 （2）完整的教育需要恰当的赏罚 没有赏罚的教育是不完美的教育。像特级教师李镇西、特级教师于永正、中国青少年教育办公室主任孙传芳都有近似的说法。我们并不是拿名人的当权势巨子、当教条。在实际中，我们反过来想一想，假如孩子的行为都是值得表彰的、处处都自发，那还要我们这些教师端饭碗干吗？纵不雅汗青，良多念书人（大多是圣贤）都提出了治理国度用“仁道”，可现实上，一个成功的国王往往都延用韩非子的法学理论，顽固讲仁道的，必败无疑。即使是此刻，我们国度也倡导平易近主法制，并不竭加以完美。班级治理事理也是一样，只谈表彰，就跟治理国度的仁道论不贰，奖惩不明，学生不知何去何从。既然班级没有了行为导向，天然就不会有健康地成长。是以，班级工作实践中，我认为，采纳一些较恰当的赏罚也是需要的。不外，不克不及将赏罚错误地舆解成了体罚。用赏罚，起首要弄清赏罚和体罚的关系；用赏罚，要讲究赏罚的体例和功能；用赏罚，要以爱之深责之切为前提。好比，全班都在念书，可一学生却只顾本身双手在抽屉里玩着什么。等念书停下后，我会将他请上讲台，不疾言厉色地攻讦，而是轻轻地说：“此刻请你读一段给大家听好吗？”读得好，也要表彰；读得欠好，要用言语让他引觉得戒。两个学生打斗了，我经常让他们说出情由的体例赏罚他们，按照工作的原因的轻重决议若何惩罚。如许，一来有利于学生反思本身的行为，二来，也将原本欠好的打斗酿成了措辞与倾听的一部门。 二、缔造健康的文化空气 我想，既然学生到校是为了念书做人而来的，我们就要缔造一种念书人的空气，让学生有一种“茶里也是书，饭里也是书”，““昂首是念书，垂头也念书”的感受。学生的留意力集中在书中，完全被书吸引，糊口也变得充分了，他们就没有活动举办时间去打斗、去做其他违纪的事了。其实，小学生的留意力多变，假如多设计一些丰硕多彩的活动，他们的留意力也就不再在坏的工作上，不会因为无事去爬楼梯、去搞粉碎了。为缔造健康的文化空气，我着重做了如许几件事： （1）培育学生念书的爱好。 先从活泼有趣的故事举行，我操纵处所课的活动举办时间讲童话或者寓言等体裁的文章，往往先不讲完，留一段在接下来的课中讲。学生正在兴致盎然时，蓦地刹住。于是他们意犹未尽，会缠着我让我说下去。我便笑着扬扬手中的书说，