初中英语德育渗透总结.doc

初中英语德育渗透总结 篇一：英语学科德育渗透总结 英语学科德育渗透总结德育不仅是素质教育的重要组成部分，也是推动素质教育的重要一环。英语 教学大纲明确指出：要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会 主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。良好的思想品质是中学生必须 具备的基本素质,是素质教育的灵魂。正如伟大的德国教育家赫尔巴特说过：“教 学如果没有进行德育教育 ,只是一种没目的的手段 ,道德教育如果没有教学,就是失 去了手段的目的。”这就要求笔者们英语教师必须把思想品德教育渗透在整个语 言教学的过程中,注重教书育人。 那么作为一名初中英语教师,应从哪几方面在教学中对学生进行德育教育呢? 一、深入挖掘教材中的德育素材，寓德于教。 新课标指出：要充分挖掘教材内容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、 潜移默化中培养学生的高尚道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。初 中英语教材中很多的对话、日常用语、阅读文章都具有很好的德育涵养常识，教 师用这样的教材实施教学，在教授英语常识、培养英语运用能力的同时，还要通 过对文章的分析，深刻挖掘教材所蕴含的德育因素，让学生分清是非善恶，帮助 他们树立正确的人生观，世界观，形成良好的行为习惯，并培养他们的爱国主义 精神，从而完成对学生的德育教育。 1.挖掘课本中良好行为习惯方面的德育因素 行为习惯是思想品德素质的外在表现形式，在英语教学中渗透这一思想， 有利于培养学生良好的行为习惯和品德。如教 Go for it 七年级时，在学生学习了 excuse me, I’m sorry, thank you, Could I?? May I?? 等这些语言后，笔者教 育学生要自觉摒弃日常生活中的一些不文明语言，做一个文明的学生，提高自身 的语言修养。通过语言美的教育，使学生得心灵得到净化，日常用语趋于规范和 得体。再如学完 Go for it 七年级(下)Unit 12 Don’t eat in class. 笔者让平时不太 守纪律的学生总结这单元所列举的校规和家规，就此机会教育学生在家要遵循家 规，在校要遵守班规校纪，将来进入社会要遵守国家法律。教材中类似的内容有 很多，教师要善于挖掘其中的德育因素并用适当的方法让学生接受并改正一些不 良的行为习惯，从而促进学生文明礼貌习惯的养成。 2.通过中西文化对比，挖掘课本中礼仪方面的德育因素中国是礼仪之邦，文明礼貌是中华民族的传统美德，是应提倡的。英语在中 西文化对比方面比其它学科占优势，英语教材中有很多单元都有相对应的介绍西 方国家的背景知识， 如 Go for it 九年级 Unit 12 You’ re supposed to shake hands. 这篇课文涉及到各国的餐桌礼仪问题，在学习外国的餐桌礼仪时，学生们很新奇， 因为这方面是学生们平时不注意和欠缺的，例如不要用筷子指着别人、肘部不能 放在桌子上、不能用手拿着东西直接吃等，这些他们平时常犯。学过课文后，笔 者问：“你们有这种行为吗？你们认为雅观吗？”学生们都说：“不雅观”，笔 者又问：“中国的餐桌礼仪是怎样的？”学生们展开热烈讨论，最后总结出许多 像吃饭后不打嗝、饭桌上不打喷嚏、吃饭时不咂嘴、饭桌上不喧哗等，使他们在 教学中受到了礼仪文化的启迪。这些知识对于学生来说很新颖，很容易激发他们 的学习兴趣，同时也能对学生的德育渗透起到积极的作用。 二、把德育教育融入英语课堂教学中 教学既是认知的过程，同时也是情感培养的过程，新课程标准强调参与、体 验和情感的过程，有利于学生在学习中达到知识与技能、过程与方法及情感态度 的真正统一。新课标在改变笔者们的教学方式，同时也要求笔者们关注学生的情 感态度及健康的人格，使素质教育得到真正的体现，因此教师应该结合本校、本 班学生的具体实际及时调整课堂教学策略，抓住时机，使学生通过学习既能掌握 综合语言技能，又能提升道德情感。 现在大多数 的孩子自我意识较强，他们往往不懂得关心、爱护别人。教师可 在教学活动中有目的地加以引导，以此来激发学生对英语的兴趣，同时也让学生 得到良好道德情感的熏陶。 如 Go for it 八年级 （下） Unit 9 中有一个句型为： When were you born？当笔者提出时，大家争先恐后地回答：I was born on January 7， 1997. I was born in September,1998.笔者突然提出“When is your father’s birthday? When is your mother’s birthday？”时，只有少数几个同学能够准确 说出自己父母的生日。笔者说，“没有一个父母会忘记自己孩子的生日，但为什 么孩子却不记得父母的生日呢？” 学生们陷