《4时田园杂兴》教学设计冯娟.docVIP

中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选 《四时田园杂兴》教学设计 一、教案背景 1、面向学生：小学四年级 2、学科：语文 3、课时：1课时 二、教材分析 《四时田园杂兴》是四年级语文下册中第23课《古诗词三首》中的第二首，是一首田园诗,作者是宋代诗人范成大.诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景.展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面,塑造了农村儿童天真,勤劳,可爱的形象.全诗语言平白,朴实,自然,具有浓浓的生活气息. 三、教学目标： 1、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 2、有感情的朗读、背诵古诗。 3、体会诗的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。 4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 四、重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。 五、教法学法 课标指出：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。本节课我主要采用以下三种教学方法： 1、知识迁移法。孩子们已有一定的诗词储备和学诗方法，所以在初读古诗后，我让学生回忆学诗方法，并利用这些方法来学习本首古诗。 2、品读感悟法。语文教学，对语言文字的品味是学生的语文能力形成的关键因素。品出诗歌的韵味，必须抠住重点词句，在朗读、想象、描述、比较、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出文字背后的情味、意味、韵味，逐渐走进诗文的场景意境，走进角色。本节课中通过自由读、个别读、齐读，教师引读等各种方式的朗读让学生把诗读通、读懂，读出情感和韵味，让朗读贯穿于整个教学的始终。 3、引导想象法。首先是引导学生凭借诗文想象画面，并描述画面，再利用课件的图片和音效引导学生想象，感受诗里农人的勤劳，小孩子的天真可爱。 六、教学过程： （一）、谈话导入 １、同学们，生活在农村的你们一定对质朴的乡村田园生活不陌生吧？（出示农村风光图片） 【百度图片】 /i?tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1st=-1fm=resultfr=sf=1fmq=1363607787748_Rpv=ic=0nc=1z=se=1showtab=0fb=0width=height=face=0istype=2ie=utf-8word=%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E5%86%9C%E6%9D%91%E9%A3%8E%E6%99%AF 我国古代许多诗人就对乡下田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。今天，我们就来学习其中的一首。（板书题目） 2、读诗题，解题意。读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 3、了解诗人。这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？/view/6855.htm （自由读，交流）今天咱们所要学的只是中的一首。师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？/question/421903223.html１、指导读准字音 ⑴课件展示全诗,个人自由朗读。 (2)、指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）/u35/v_NzgzMzE5OTI.html （2）学生练习模仿读。 （3）指名试读。 （4）齐读 （三）、自由学习诗文，探究诗意 １、过渡：刚才同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。 2、让我们和以前一样，采用这些方法来理解这首诗的意思。（课件出示，学生齐读） 3、学生自学。 4、汇报交流通过自己想办法已理解的字词的意思。 ⑴昼：白天。 ⑵耘：除草。耘田：在田里除草。泛指耕种。 ⑶绩麻：把麻搓成线。在这里泛指纺线织布。 ⑷儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。 ⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 ⑹未解：不懂，不明白。 ⑺供：从事 ⑻耕织：耕田织布。 ⑼傍：靠近。 ⑽桑阴：桑树荫下。 （四）、品词赏句，想象悟情 1、弄清了诗中字词的意思，请大家再来读一读这首诗，你看到了谁在做什么呢？（相机板书：村庄儿女——耘田 绩麻 童孙——学种瓜） 2、出示：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” ⑴齐读。你们刚才在读的时候眼前出现了什么样的画面？村庄儿女各有的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——/i?tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1st=-1fm=resultfr=sf=1fmq=1363608900989_Rpv=ic=0nc=1z=se=1showtab=0f