《今生今世证据》说课稿.docxVIP

必修一 ·月是故乡明· 乡关何处  PAGE \* MERGEFORMAT 4 《今生今世的证据》说课稿 一、说教材 《今生今世的证据》选自苏教版必修一第三专题“月是故乡明”第二板块“乡关何处”，是一篇有关故乡的散文，但是，它跟一般的乡思作品有明显的不同，文章中，刘亮程没有过多地去抒情，相反，这是一篇情感深藏不露、多少显得有些克制的作品。如果说许多乡思作品，是在反复吟咏人与故乡的依恋之情的话，那么《今生今世的证据》则越过了这种感情，去进一步追问这种感情何以会产生，人与故乡的关系到底是什么，故乡对一个人来说又意味着什么？ 因而，这篇文章对学生关于故乡之思这种情感的引导作用是显而易见的。 二、说学情 《今生今世的证据》是一篇散文，更是一篇怀念故乡的作品。因此，对高一的学生来讲，了解学习散文要比诗歌容易，但是学习散文比起学习其他文??的作品，则多了一份深沉的哲理。教师在本文的教学中应注重调动学生的学习积极性，通过引导学生有感情的朗读，体会重点词句和创设情境等方法引导学生自主学习，真正走入文本，并对文本加以评点，让学生结合自己的生活体验，了解这种对家乡的情感。另外，还可以鼓励学生在积极思考后进行分组讨论，通过与人交流，合作探究的方式研读文本，从而锻炼并提高他们艺术鉴赏和语言表达的能力。 三、说教学目标及教学重难点 根据对教材和学情分析，我确定的三维教学目标为： 知识与技能目标：通过反复研读，与文本对话，了解文中对场景细致描写的方法，及对物与场景的个人化的表现手法，深刻体会作者在文中流露出的观点。 过程与方法目标：自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的合作交流，从而进一步了解家是人今生今世的证据的含义。 情感态度与价值观目标：通过思维的训练，与文本直接对话，结合自己的生活体验了解这种对家的情感。 教学重点为：通过作者字里行间透露出的对物与场景的个性化表达，体验作者的感情。 教学难点为：体悟重点句子的的深刻含义，能结合自己的生活体验了解这种对故乡的情感。 四、说教法学法 教法主要采用问题探究法 合作学习法 朗读体悟法。学习本文，采用评点交流、朗读、讨论的学习方法。评点交流的方法是编者推荐的学习这个专题课文的一种方法，课文的编排也为这种方法作了准备。这种方法其实我们平时都会用，只是在教学中首次被明确提出来。让学生对文本做评注，无疑可以促进他们走进文本，也是促进他们进行独立思考，同时还能锻炼学生的笔头表达能力。在学习本课时，共有两次让学生评点，一次在课前，当作是预习的作业，一次是在课堂上。目的都是为了让学生充分地接触文本。并在教学过程中，把评点交流设计为教学的重点环节，在课堂上留足了时间给学生细细品读，让学生对课前作的评点进行补充。评点完了，还要有一个交流的平台，考虑到不可能让每位学生都起来发言，所以采取四人小组交流的方式，通过这种方式是想让每一位学生都有发言的机会，当然四个人交流的主要目的是让学生通过四人个人的合作，把评点的内容补充得更完善。之后就是学生代表的发言了，教师要做的是尽量让学生与学生之间产生对话，真正达到交流的目的。 朗读的设计放在评点之后，理解了语句后再去朗读更能读出感觉来。在设计朗读这道环节时，对朗读的内容作了要求，就是让学生选取自己作过评点的段落来读，主要是想让学生通过朗读，把自己的理解也读出来。通过讨论法，来理解作者字里行间透露出的对物与场景的个性化表达，并从中体验作者的感情。 五、说教学过程 上课前，布置学生先预习课文，主要任务是朗读课文；思考今生今世的证据的含义，文中提到了哪些证据，作好圈点勾画。根据前一课的学习方法写好评点。 环节一、导语： 我知道很多同学都有写日记的习惯，老师也一样，而且还会偶尔将以前写的东西翻出来看看，回顾一下自己碰到过的人，经历过的事。的确，人有的时候很怀旧，究其原因，大概因为，人是有时间感的动物，他知道生命的流逝与时间的无情，知道什么叫历史。曾经经历的事、物、人常常会成为人怀念的对象，其实，很大程度上，人们怀念的并不是物本身，而是怀念自己的过去、自己的生活、自己的生命、自己过去的时间与历史的意义和价值。这其中，故乡显然具有特别的份量。而对于作家刘亮程来说，故乡则是他今生今世的证据。（书写板书）（导语这样设计从学生熟悉的生活引入，自然而又贴近文本。） 环节二、整体感知课文 在授课之前，老师先批阅学生的预习。因为学生在课前已经进行了充分的预习，了解了学生对课文的熟悉程度，所以，整体感知课文时，我先抛出了三个问题，让学生快速浏览文本，用笔，画出三个问题所对应的内容。这三个问题是这篇文章的纲，画出了这三个问题，学生对整个文本的感觉就有了。 三个问题：1、是什么需要证据来证明？（曾经的生活 一个人内心的生存） 2、文中提到了那些