重庆科创学院《辉邡械零件测绘》课程标准.doc

《机械零件测绘》课程标准 课程名称：机械零件测绘 课程代码：2040800 课程类型：专业基础课 学　　分：4 计划学时：64 实践课时比例：50% 主要授课方式：多媒体教学/项目式教学 考核方式：期末+过程考核 适用专业：机械制造与自动化 先修课程：《机械制图》、《公差配合与技术测量》 1.概述 1.1课程的性质 《机械零件测绘》是机械制造及自动化专业课程体系中的核心课程之一，也是机械工程其它专业的核心课程，是机械专业的学生必修课程之一，是后续课程学习的基石。它是在根据学院的办学定位，通过对专业领域职业岗位（群）进行整体化的调研与分析，采取基于工作过程系统化的课程开发方法，形成的一门学习领域专业基础课程。该课程所训练的图样识读、绘图、测绘能力是每个从事工程技术相关专业的技术和操作人员都必须熟练掌握的基本技能，对学生职业能力的培养起支撑作用。在产品制造中，产品的图样识读、零件测绘是加工及技术人员交流工程技术思想、制造信息的基本工具与方法手段，无论是产品设计还是工艺编制，“图样识读”是其岗位的首要工作任务，“测绘与制图”是设计员、绘图员、工艺员、检验员岗位的典型工作之一。课程所形成的“图样识读、绘制、测绘” 工作能力，是学习专业领域其它课程的基础，并在后续课程如机械零部件的设计与制造基础、PRO/E造型、机床夹具设计、零件的CAM加工与检测等若干相关课程中持续贯穿运用与提高。 1.2课程设计理念 课程秉持“能力本位、就业导向”的高职教育理念。以专业技能培养为主线，以综合素质提升为核心，以行动导向为主要模式，关键提高就业能力，职业素养是基于工作过程系统化的设计理念。 该课程总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，对课程内容进行序化，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力，切实提高人才培养的质量。课程内容突出对学生职业能力的训练，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。 课程设计以典型零件为线索来进行设计，在课程设计中注重理论知识学习与实践技能训练整合、专业能力培养与职业素质培养整合、工作过程与学生认知心理过程整合。 教学过程中，通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。通过“一条主线、三个层面”教、学、做于一体的项目训练（一条主线——机械产品图样的识读、造型与测绘；三个层面——二维与三维空间思维训练、工程图样基础训练、机械零部件测绘训练），培养学生的空间想象能力、图示能力、读图能力，树立贯彻国家标准意识，形成“机械产品的图样识读、造型与测绘”的工作能力，构建后续专业技术学习和工作的接口与通道。1）理论联系实际。通过测绘实训，要使学生进一步巩固“机械制图”课程的理论知识，并在测绘实训中加以运用，进而使学生能够把所学的理论与工程实际联系起来，达到学以致用的目的。 2）掌握基本的测绘方法。通过测绘实训，要使学生熟悉常用测量工具，掌握常规测量工具的使用方法。 3）掌握零部件测绘的操作工程。通过对零部件测绘的实训，使学生对机械零部件的测绘有一个完整、清晰的认识，进而掌握零部件测绘的操作过程，为今后的工程实践打下基础。 4）提高分析问题和解决问题的能力。零部件测绘实训也是学生分析和解决实际工程问题的一次综合训练，包括查找资料的方法和途径建议本课程重视学生在校学习与实际工作的一致性，采取任务驱动、项目导向的教学模式，每个具体学习情境设计见学习情景以项目导向，任务驱动形式组织教学内容。选择企业典型产品减速器为载体，组成学习项目，学生通过完成设计工作任务来驱动相关知识和技能的学习与掌握。 操作、案例分析； 工作成果评价：减速器箱座草图、手工图，工作记录单 8% 4.2减速器箱座的测绘 8% 5.叉架类零件的测绘与识读 5.1测绘指定叉架 通过测绘指定叉架，熟悉该类零件的特点，掌握采用斜视图表达机件的方式； 通过读指定叉架的零件图，掌握该类零件的视图表达和尺寸标注特点 过程性评价：提问、动手 操作、案例分析； 工作成果评价：测绘叉架草图、工作记录单 8% 5.2读叉架零件图 8% 6.绘制减速器的装配图 6.1测绘减速器中的螺纹紧固件 通过测绘减速器中的螺纹紧固件，掌握螺纹的规定画法和紧固件的装配画法和标注；能够绘制装配图；能从装配图中拆画零件图 过程性评价：提问、动手操作、案例分析； 工作成果评价： 减速器中紧固件的标注、减速器的装配图、拆教师指定装配图的零件图、工作记录单 8% 6.2绘制减速器装配图 10% 6.3拆教师指定装配图 6% 合计 100% 4.4 教材编写 教材编写正在筹备中。 4.5课程资源的开发与利用 制作《机械零部件的测绘