《陈情表》教学设计永城市第1职业高级中学刘尚.docVIP

陈情表 永城市第一职业高级中学? 刘尚 一、教学内容分析 这篇文章是李密向晋武帝上的一篇奏章。主旨是申述自己“不就职”“乞终养”的想法。朝廷征召，李密作为蜀汉旧臣，如不应召，则有自矜名节、不与朝廷合作之嫌。但相依为命的祖母老迈，又不能远离出仕。李密本着以情动人的目的，从法、理、情等不同角度，层层推进，悉心说服武帝体恤下情。结果武帝不仅同意他的请求，还“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。本文是学习“动之以情，晓之以理”抒情技巧的典型范例，同时有助于学生加深对“忠”“孝”含义的认识，完善自我人格，提升人生境界。 二、学生学习情况分析 经过前四个必修模块的学习，学生已有一定的阅读浅易文言文的基础，能借助注释和工具书，大体读懂文章内容；基本学会梳理常见的文言实词、虚词以及句式的意义或用法。学习本文，学生一般能感知文章的主旨，并会受到形象、生动的语言的感染。但文章古今异义词很多，虽有注释，仍会给学生阅读造成障碍。理解本文缜密的构思、委婉的表达以及古人宁可不做官也要奉养长辈的“孝情”则是学习的难点。 三、设计思想 1．依据课标的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。正确理解教材的编排意图，“用教材教”，利用这个素材和思路，达到课堂教学的三维目标。 2． 教学应突出语文科特点：文言文、文学作品、略读课文。注重课文的整体把握和体验，关注学生能力的迁移，充分发挥学生自主学习和教师评价、点拨的作用，并利用多媒体提高课堂效率。 3． 阅读鉴赏，“读”是“赏”的前提。特拟本文的教学方法为：自主（自学）——讨论（小组学）——交流（师生学）。课前预习要求为：（1）结合页下注，疏通文意。（2）思考文章内容（写什么？怎么写？为什么这么写？）。学生如果预习不深入，就可能缺乏情感体验和思想感悟，就难以达到有价值的表达和交流。为拓展学生思考问题的深度和广度，特预设一些辅助性讨论问题。 四、教学目标 通过诵读，丰富文言语感，提高诵读能力。掌握重点实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。 通过自主探究、小组讨论、师生交流的方式，了解“表”的文体风格和语言韵味。理解古代“忠”“孝”的含义，学习以情动人的语言表达技巧。 五、教学重点和难点 重点：结合作者的身世和作品的时代背景，解读作者之“情”，体会本文“悲恻动人”的原因。 难点：理解本文多角度、层层深入的陈述方式，体会情之深，理之透；理解“忠”“孝”的含义。 六、教学过程设计 第一课时 （一）教学要点： 1． 基础知识学习。 2． 鉴赏文章的思想情感和行文思路。 （二）过程设计： 1． 导语与解题。 初中时，我们学习过诸葛亮的《出师表》。千百年来，人们常把它和李密的《陈情表》并提。原因何在？这节课让我们一块走进《陈情表》探个究竟。 “表”是古代奏章的一种，《文心雕龙?章表》中说，“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”。“表”这种文体一般以向皇帝陈情为内容，如《出师表》。 （解说：有关作者和背景知识，可根据需要，适时穿插。） 2． 预习检查。 （1）基础知识（展示投影，学生思考回答后，教师予以相应的评价、点拨） 注意下列加点字的读音 终鲜兄弟 外无期功强近之亲 除臣洗马 四十有四 （2）翻译下列语句，并解释加点词语 慈父见背 舅夺母志 晚有儿息 形影相吊 察臣孝廉 举臣秀才 除臣洗马 不衿名节 听臣微志 拜表以闻 （解说：了解学情，夯实基础。正音目的在于加深学生对因义定音的认识，并为诵读作准备。词义解释注意新旧知识的联系拓展，如联系《孔雀东南飞》中“见”的用法；联系“媳”的造字法理解“息”的义项。） 3． 分组讨论。 要求学生在预习的基础上，默读全文。然后分组讨论： （1）疑难文句：学生画出自己不能理解的句子，小组解决。 （2）文章内容：“陈”了哪些情？是如何“陈”的？为什么要“陈”这些情？ （教师巡行，倾听。） 4． 全班交流。 （1）针对上述讨论内容，各小组选派代表汇报结果，展示其个性化解读。 （2）教师对交流结果进行评价、点拨。 （3）教师用多媒体逐层展示“板书”，进行小结（见“板书设计”），并引导学生学以致用，学习本文“动之以情，晓之以理”的表达技巧：要想让别人真正体谅自己，听从自己，必须先动之以深情，而后才能喻之以大义。 5． 学生有感情的自由诵读课文，体会作品的情感。 6． 作业布置 （1）《晋书·李密传》中说，武帝读完《陈情表》后赞叹道：“士之有名，不虚然哉!”请你站在武帝的角度，谈谈本文深深打动他的原因。 （2）整理文中的古今异义词、虚词“以”的意思和用法。 （3）熟读背诵课文。 （解说：作业（1）变换角度设问，训练分析、综合、应变能力，深化对文本的理解，力求突破重难点；（2）、（3）为识记之用。） 【附】辅助性讨论问题： （根据学