青岛版五年级科言讧第20课《滑轮》.doc

青岛版科学五下第五单元《生活中的机械》 第20课《滑轮》 课标分析 青岛版小学科学课标?? 本套教材创造性地落实以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育要求，落实《科学（3—6年级）课程标准》（实验稿），构筑了自己的风格和特色。其主要特点可以概括为“以培养小学生的科学素养为宗旨，以小学生生活经验的发展为主要线索，以引领他们亲历科学探究为核心，以目标弹性化、内容综合化、过程活动化、评价多元化为基本特征的开放性、发展性教材。” 滑轮是的一种简单机械，在实际生产和生活中又有着广泛的应导入新课“为什么向下拉升旗了，旗帜却向上升？生：滑轮。”绳子 探索体验解决问题指导构造及种类学生认识滑轮教师引导学生进行研究旗杆顶部的轮子—定滑轮，教师启发学生仔细观察小结;安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（出示滑轮，讲解） 滑轮也是一种简单机械。（板书课题） 滑轮有二种。（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。指导学生活动2． 2.再分别测出利用定滑轮和动滑轮时拉力的大小，作好记录。（先确定使用的是动滑轮还是定滑轮） 3.总结滑轮的作用 （5）实验过程注意哪些事项？ 学生：注意安全，合作完成。 出示实验要求。 1.科学使用测力计，首先要注意将指针调零，匀速拉到重物的过程中平视指针读数，正确读数。 2.各小组成员分工合作，及时记录实验数据。 3.实验结束后，共同分析实验数据，得出结论，并整理好实验仪器。 （6）分组实验。（要求学生独立组装独立操作。） 竖直提起用力N 定滑轮用力N 动滑轮用力N 1 　 　 　 2 　 　 　 3 　 　 　 结论：使用定滑轮（ ）力，用力方向（）；使用动滑轮（），用力方向（） （7） 汇报实验结果，教师板书记录???定滑轮：不省力 ?? ?动滑轮：省力演示实验（游戏：拔河）。 （固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。） （去掉动滑轮装置拔河弱小同学败。） 游戏后教师质疑：这是为什么呢？上都用了哪种滑轮？? 2.观察生活中的轮子和滑轮。 【教学意图：让学生对定、动滑轮的作用进行猜想，能激发学生探究的兴趣。在学生动手实验前，让学生讨论设计实验方法，主要是引导学生学会理性的思考，对即将进行的探究活动作一个全面的思维整理，培养学生“动手”之前先“动脑”的习惯，保证探究活动能顺利、有效的完成。】　　 指导学生认识定滑轮的作用 （1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？ （2）实验1（定滑轮不省力）。 演示介绍实验装置及实验方法。 学生分组实验（绳二端各挂钩码）。 学生汇报实验结果。（绳子二端各挂1个钩码，保持平衡） 讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。） （3）讨论。 谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报） （4）教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。 3．指导学生认识动滑轮的作用 ??（1）讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力） （3）实验2（动滑轮省力）。 分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。 测量后学生汇报，教师板书记录下来。 ②分组实验。（要求学生独立组装独立操作。） ③汇报实验结果，教师板书记录。 ???????????④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用） 4．指导学生认识滑轮组的作用 ?????（1）通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用 （2）讨论： 定滑轮、动滑轮各有什么优点？各有什么缺点？ 怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便？ （3）分组实验：学生独立组装滑轮组实验。 （用钩码实验时教师要注意动滑轮的自重） （4）教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。学生进行小组学习活动来制作一个模拟升旗的装置 请点击下载Word版完整教案：青岛版小学科学五年级下册《滑轮》精品教案 教案《青岛版小学科学五年级下册《滑轮》精品教案及反思》来自斐斐课件园！/JiaoAn/KeXueJAX/91346.html ?学生积极观察讨论、归纳总结。学生探究为主的实验安排学生在教师的指导下有目的亲自动手操作,通过读取数据,分析修正,让学生自己得出滑轮特点,在探究中拓展了学生团队合作和交流能力,培养学生和勇于探索精神.这比单纯教师演示效果要好些对比演示,让学生一目了然在分析和区分动滑轮和定滑轮时,我先引导学生组装出两种滑