《多变的天气》说课..ppt

《多变的天气》说课 凯江中学 梁林 一、? 说教材 （一）???? 教材的地位和作用： “多变的天气”是新课程实验教材《地理》（人教版）七年级上册第三章《天气与气候》的开篇。之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。从教材结构看，它是继续学习气温、降水和气候知识的基础。从教材内容看，其实践性很强，安排了很多有关天气的常识，进一步强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新课改下的新教育理念。使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。 （二）???? 教学目标 1.知识目标 （1）．知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。 （2）. 识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。使学生逐步养成收听、收看天气预报节目的习惯。 2.过程与方法 借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。 3.情感、态度与价值观： 激发学习地理的兴趣，通过对天气预报制作过程的学习，感悟 合作精神的重要，并受到科学精神的教育，增强民族自豪感。 （三）教学重点 难点 1、读懂电视天气预报为重点 2、?生活中能正确使用、描述天气 教学教法分析 根据学生的的心理发展规律，我主要让学生自主探究学习，具体采取了视听、讨论发言、小组合作交流、比赛、角色扮演等学习活动，从而使学生真正成为学习的主体。 ??三、???? 教学过程 （一）多变的天气 活动设计一：1、利用学生学过的课文《看云识天气》组织一个让学生写出描写天气变化状况的术语比赛。（就近取材，让课题的引入贴近学生身边的生活实际。整合学科间知识的横向联系，让学生把语文课上所学的词语用在地理课上。） 2、让学生仔细看写出来的语句，又没有不是描述天气变化状况的术语。然后老师再补充一些学生没有想到的。（培养学生观察生活现象的能力。） 3、从黑板上选择恰当术语描述这个时刻窗外的天气状况。看谁说得最准确。然后看看今天的天气和昨天的天气是否一样？ (通过学生直接感知认识对生活有用的地理。) 4、想一想 同一地点一种天气持续的时间长短怎么样？ 5、指出 “东边日出西边雨”同类的术语，以上术语反映几种 天气状况？出现的时间相同吗？地点相同吗？ 6、请同学总结刚才的知识得出天气的特点（把抽象的地理问题现实化、生活化，设计的问题符合学生现有的知识水平） 活动设计二： ① 请学生讲述一段曾经经历的或耳闻目睹的有较深印象的天气； ② 让学生扮演不同的社会生活角色，体会天气对人类生产生活的影响； ③ [学生活动]谈谈天气与我们的衣、食、住、行。 ?（目的：让学生通过自己的回答明白天气对我们的生活影响太大了，从而引出“明天的天气怎么样？”这一话题。） 过渡：从同学们刚才交流的内容看，大多是反映天气与人们息息相关的话题。由此可见，天气对我们的生产生活影响太大了，如果能够预知近期天气变化状况，那将给我们的生活生产带来极大方便。 （二、）明天的天气怎么样？ 图片展示：蚂蚁搬家、蜻蜓低飞。生活中我们可以通过一些现象来预知近期的天气变化。我们通常怎样预知近期天气的呢？——收看天气预报。 1、天气预报是怎样“生产”出来的？ 活动设计三：指导学生点击课件视频材料“走进天气预报”，了解天气预报是怎样“生产”出来的。请学生归纳总结天气预报的制作过程——首先，是同一时间世界各地气象资料的收集；其次，通过地面卫星站接受气象卫星发送的各种气象数据；第三制作天气图表；第四，是用计算机进行数值天气预报；第五，是进行天气汇总；最后，是制作电视节目。（学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教育。） 2、播放一段中央台的天气预报，从认识卫星云图开始（活动由认识卫星云图开始，易激发学生学习兴趣） 3、播放课件：天气符号，学生观看课件，分组讨论记忆天气预报符号的方法，认识常用的天气符号。然后设计一个认识天气预报符号的小比赛（培养学生分工协作，团体意识及表达能力。 4、争当小小预报员，预报一段天气预报（感受地理知识的实用性，培养学生实践能力。） 总体设计思想：通过活动，学生能够看懂电视天气预报。学习对生活有用的地理和对终身发展有用的地理。 五、课堂小结： 1、天气与气候的区别，能够正确描述天气。 2、识别常用天气符号，学会看懂简单的天气图。 六、布置作业 写一篇关于《天气与人类生活息息相关》的小论文。 * * 敢稀吃苫荐祝响障傻兢阁怎寡