小学数学教学新理念..ppt

; ;; 一、对传统小学数学课堂教学的反思 二、新课程理念下教师如何用好新教材 三、新课程背景下的好课 四、新课程理念下如何恰当地创设教学情境 五、新课程理念下如何发挥学生的主体作用 六、新课程理念下如何开发和利用教学资源 七、新课程的课堂上教师应该做什么;一、对传统小学数学课堂教学的反思;刘谦教授在一次报告中指出：;不可否认，传统的小学数学教育使我们的孩子失去了许多宝贵的东西： 一是失去了梦想和激情，变得麻木、呆板； 二是失去了积极的人生态度，变得惰性； 三是失去了学习的能和习惯，变得低能； 四是失去了天真活泼、开朗、乐观向上的品质，变得少年老成。 对照新课程理念反思传统的小学数学课堂教学，不难发现，这些课堂中存在的弊端主要有以下几个方面： ;教师讲解多，学生思考少； 一问一答多，探索交流少； 操练记忆多，鼓励创新少； 强求一致多，发展个性少； 照本宣科多，智力活动少； 显性内容多，隐性内容少； 应付任务多，精神乐趣少； 批评指责多，鼓励表扬少； 找到了传统的课堂教学存在的弊端，我们的新课程改革才会更加有针对性和实效性。;二、新课程理念下教师如何用好新教材;一般来说，创造性地使用教材可以在以下方面得到体现： 当教材中呈现的问题情境与当地学生生活实际相差较远时，教师可以将其换成学生熟悉的事物； 当教材提供的学习内容、数据信息等与本班学生实际状况有差距时，教师可以作适当的调整； 当教材安排的课时对本班学生来说过快或过慢时，教师可以结合本班实际调整自己的教学进度。;创造性地运用教材主要表现在对教科书的灵活运用和对课程资源的综合、合理、有效的利用，这需要教师具有较强的课程意识，准确把握教材编写的意图和教学目的，避免形式化的倾向。 创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程；是课程标准、教科书内容与学生生活实际相联系的结晶；是教师智慧与学生创造力的有效融合。 ;三、新课程背景下的好课;（1）理念新——即体现先进的教育教学思想。;（2）思路新——即体现构思新颖，实用高效的教学思路。;2. 趣;3. 活;“活”表面上是课程的内容活、经验活、情境活，实质上是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。 “活”意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的张显和主体性的弘扬，意味着师生双方经验的共享、视界的融合与精神的感召。;（1）教学方法灵活。;怎样才能使学生学会提问？;其次，要充分相信学生有质疑的能力。教师应遵循不同年龄段学生学习的特点，对学生的质疑能力进行坚持不懈地训练，使学生由感性问题的质疑逐步过渡到理性问题的质疑，进而提高学生的质疑能力。 再次，教师应转移备课的重心，把着眼点放在使学生对新授知识产生问题，以及如何引导学生去探索、发现、自主解决问题上。教学时应在使学生“想问、敢问、好问、会问”上做文章。;第三，要欣然面对学生的“发难”，小心呵护学生认识的冲动性和思维的活跃性。 第四，要虚心向学生学习，不要害怕被学生问倒；学生提出的问题老师回答不了，这不是老师的耻辱而是老师的荣耀。 ;无论是对教师还是对学生来说，问题意识应该成为基本意识。 因为，所谓教学，说到底，就是师生共同探讨研究解决问题的过程。在这一过程中，学生如果学会了如何发现、分析和解决问题，那么，教师的“教”才能见成效，学生的主体地位才能得到充分体现。 关于数学课上要有数学思考，有学生的思维活动，也就是我们现在经常提到的数学课要有“数学味”。;4. 实;（1）教学内容充实;5. 美;四、新课程理念下如何恰当地创设教学情境;创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。 可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。;（一）创设课堂情境应遵循的原则;（二）创设情境的常用方法;（三）情境创设中常见的问题;总之，从学生已有的生活经验出发，恰当地创设课堂情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，可使学生获得数学学习的自信心和兴趣，体会数学与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主探索中建构有价值的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展。;五、新课程理念下如何发挥学生的主体作用;现代教学论认为，学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。 因此，我们必须加大对学生“学”的研究力度，通过加强对学生“学”的方面的探讨，千方百计地调动学生学习数学的兴趣，激发学生探求知识的欲望，使学生变被动地接受为主动地获取，变学会为会学，变苦学为乐学，也就是要使学生真正成为课堂学习的主人。落实学生