关注你身后的那一朵..doc

G:\009 G:\009 关注你身后的那一朵“小花” 摘要 英语作为一门语言学科和交际性的工具，时代的发展已将英语教育推上了空前的地位，而英语教学也正在发生翻天覆地的变化。可由于英汉之间存在着巨大的差异，学英语又缺乏语言环境，英语一直是众多学生既喜欢又害怕的一门学科。随着学生年级的增高，所学单词句型的不断增多，有很多同学掉队了，英语后进生的问题直接影响了教学效果和整个班级学习英语的氛围。因此，关注后进生和如何提高他们的英语水平是每个教师不容忽视的任务，要从根本上转化后进生，帮助他们走出“恶性循环”，进行持久、系统的“综合治理”，以实现认知情感、行为的“良性发展”。 关键词 后进生　渴望　关注 转化 一提起后进生，每位教师都会感到头痛，尤其是英语学科。初学英语时学生的兴趣很浓，课堂上的轻松氛围，课后的少量作业，都使学生爱上了这门学科，但随着学生年级的增高，知识内容由浅入深，由简到繁，尤其是词汇量，及语法知识的增多，使这部分孩子应接不暇，消化不了，造成差的积累，恶性循环，往往任课教师又会考虑到班级整体成绩，对后进生往往要求过高，缺乏耐心，致使他们产生心理负担过重现象，他们的学习兴趣、动机、信心等大受影响，对英语学习产生畏惧、厌恶心理，学生心理障碍由此而生。因此，在教学中关注后进生的学习就成了英语教师工作的重中之重，如何帮助后进生走出困境呢？情感教学心理学的原理告诉我们，对教学环境进行优化处理，关注后进生的情感，可以大大激发他们的学习兴趣与热情，有利于提高英语教学成绩，实现教学目的。下面我就如何转化后进生谈谈自己的一些做法。 一、培养“后进生”的学习兴趣 　　教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在课堂教学中应运用各种教学手段激活学生的思维，充分调动他们的学习积极性，使之处于最佳状态，提高学习效率。 　　在近十几年的教学实践中，我感到如果能把一些枯燥，但有一定联系的知识编成朗朗上口的顺口溜，再辅以丰富的表情、幽默的语言、大方得体的教态，则学生兴趣盎然，教学效果事半功倍。例如，在讲授如何记忆不规则形容词时，我把red、big、fat、hot、thin，编成了顺口溜：“大红胖热瘦”—— 一个大红胖子在热天时由于流汗多变瘦了。经过这样的安排，原本枯燥无味的几个单词，在几分钟内学生掌握得十分牢固，就连后进生的脸上也流露出了成功喜悦的表情，无形之中更加激发了他们学习英语的兴趣和热情。 　　二、宽容“后进生”的语言错误 　　夸美纽斯认为：“教与学的行为本来是件自然的、令人高兴的和惬意的乐事”。他还特别提醒教师，“不应该因为学生不愿学习便去鞭打他们”。他认为，“假如学生不愿学习，那也不是别人的过错，而是教师的错处，因为他不知道怎样使学生能接受知识，或根本没有这样去做”。他认为，“教导的方法应该减轻学生学习的苦楚，使学生在功课上不受任何障碍而耽误他们的进步”。 　　由此可见，教师的教法对学生的影响非常大。在课堂教学中，我们常常会听到这种声音： 　　T：Does she like music? 　　S：Yes，she do． 　　T：No．You are wrong．Yes，she does． 　　T: How does he like it? 　　S：He like it very much． 　　T：Likes! 不少教师认为，学生的语言错误必须及时纠正，否则会“不可救药，一错百错”。殊不知，他们这样的态度会使后进生失去语言实践的勇气和信心，以致失去学习的热情和兴趣。因此，对于后进生的语言错误，我们要谨慎处理，宽容对待。 三、让“后进生”体验成功的喜悦 成功最能鼓动人们进一步努力追求。要消除心理障碍，从根本上来说要让后进生能正确认识自我，让他们有机会表现自我。很多教师在课堂教学中习惯于重视优等生而忽略后进生，总认为他们说的不好而影响了教学的时间。我认为在课上要特别重视后进生的参与，把简单容易的问题留给他们做，不要一有错就马上纠正或打断他们。要求他们回答问题时，教师可先给他们一个亲切的表情，说一句鼓励的话语。对他们的点滴进步及时地表扬和鼓励，让他们体验成功的喜悦。成功的喜悦可以进一步加强他们的自信心和兴趣，提高学习质量。学习质量的提高、学习兴趣的增加又反过来促进激发学生的自信心和学习的兴趣，进入了一个良性循环的轨道。 四、因材施教，指导正确的学习方法 每一名后进生的基础、理解力、非智力因素等方面都存在着个体差异。解决差异的有效方法就是个别辅导，因材施教。教学中对后进生要适当降低难度，从最基础的知识抓起，适时适当地因人因材对后进生的基础知识进行查漏补缺。一段时间给他们布置一定的任务去复习，然后再检查他们的学习情况。这样可以有效的督促他们，也可以很